下载后可任意编辑语文教学专业委员会年会发言稿语文教学专业委员会年会发言稿 我汇报发言的题目是“高中语文专题讨论性学习教改实验”
我是 XX 市 XX区 XX 中学的一名高中语文老师，名字叫吴泓
我做这个实验，时间从 2024 年开始一直到今日
刚开始的时候我是用纸制品来做，2024 年加入中央电教馆的专题学习网站建设与应用课题，用网络来做
2024 年我建起新浪博客“XX 工作室”（xxxx
cn/XXXXXX），就用网络博客的形式来做
它们的功能是一样的
我的教改实验的第一个主题词是“生成思想” 第一次用纸制品做专题讨论性学习之后，学生在班刊“卷首语”上写道：“原来我们也有思想
”这给了我很大震动
后来经自己实践和讨论，我认为，生成思想，才能生成出高质量的语言
2024 年 5 月 19 日，我在《中国教育报》发表一篇文章，题目是：《学生的思想究竟从哪里来
》，是对这一思考的总结
我的教改实验的第二个主题词是“培育思维” 经过长时间的时间与讨论，我发现，高中阶段学生的语文学习应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维进展，最后走向综合型的“讨论”
初中阶段，学生的“感悟型”思维训练已经完成，初三年级，学生的“思辨型”思维已初露端倪
进入高中阶段，就应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维进展，最后走向综合型的“讨论”
这样，学生走入高校，走向社会，才有可持续进展的可能
我的教改实验的第三个主题词是“经典阅读” 在我看来，学校的语文教育应该摈弃那些非经典之作的语文学习，摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”，拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”“悦读”
学校的语文教育应该让学生读整本书，带着思考读书，读生命这本大书
我的教改实验的第四个主题词是“专题讨论” 我写过一段话是：“专题”为的是集中，“讨论”为的是深化
当一个学生聚焦某个“专题”，材料不断积累，认识逐步加深，
