下载后可任意编辑谈名著阅读由一篇到一本的阅读技巧谈名著阅读由一篇到一本的阅读技巧 学生要学好语文就必须进行广泛的阅读
名著阅读是学生课外阅读的重要组成部分，所以名著阅读应该课程化教学化，要在语文课上安排时间组织学生阅读名著
我们语文课本有些篇目就是从名著中节选出来的，有的节选一篇、有的节选一个章节、有的节选一个片段
假如从课本中节选的一篇内容入手，老师加以科学的指导，授以阅读技巧，进而引导学生阅读一本书的内容，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以让学生取得更好的阅读效果
在由《藤野先生》到《朝花夕拾》的延伸阅读过程中，本人指导学生“抓住个性化的细节突出个性化的人物”，收到了较好的效果
具体做法如下： 授课前寻找一篇和一本的交集点：通过个性化的细节来刻画个性化的人物
在授课前、我认真研读了《藤野先生》和《朝花夕拾》，觉得由一篇到一本的延伸阅读技巧关键在于找到两者之间的交集点，也就是两者之间有联系的地方
这样学生在延伸阅读的过程中才有章可循才能读得有兴趣
经过认真思考我发现《藤野先生》和《朝花夕拾》之间有一个很好的交集点：都是通过个性化的细节来刻画个性化的人物
先看《藤野先生》通过多个细节、比如：腋下夹着书、忘记戴领带、问“我”讲义能抄下来么、用红笔添改“我”的讲义等，刻画出藤野先生鲜亮的个性：治学严谨、不拘细节、关怀学生、工作认真等
再看《朝花夕拾》中的其他九篇、大多数篇目都有写人物，如《阿长与山海经》中的阿长、《范爱农》中的范爱农、《琐记》中的衍太太等，而且每个人物都极具个性，作者都是通过个性化的细节将每个人的个性刻画得活灵活现，给读者留下了深刻印象
于是我定下了这堂课的教学目标：1
通过对《藤野先生》一文的再次阅读，分析本篇通过个性化的细节刻画个性化人物的写法
联系《朝花夕拾》、通过回顾有关篇目的相关内容，进一步了解该散文集中通过个性化的细节刻画个性化人物的写法
