下载后可任意编辑谈老师教科研的档案意识谈老师教科研的档案意识 这里的“档案意识”指的是老师自身在教育教学活动中对凝聚着他人或自己的汗水和智慧的资料进行有意识的收集、整理、保存乃至完善。从事学校教育科研管理工作十几年来，我发现不少老师非常缺乏这样的意识，乃至影响了后来专业水平的进一步提升。比如，一堂公开课或者讨论课乃至获奖课执教下来，我向他们约稿，请他们整理一篇课堂教学实录，一两年后甚至不到半年，他们往往会急急地满头汗水地跑来找我：“不好意思，我电脑中没了，你这里还有么？”至于丢失的原因，名目繁多，反正找不到了。至于学校每年举办的论文竞赛、课题讨论文章、备课组教研组的工作计划、专题汇报讨论文章、论坛发言稿、乃至个人总结等稿件，被他们反复讨要的次数更多了。这是电脑普及之后发生的常事儿。 多年来，我一旦向他们重取半年前的文稿，95%的情况是空手而归。每每问及，他们不是手抓头皮回忆不出来放在什么地方，就是肯定地告诉我，一定是假期结束打扫办公室时被当废纸处理了。更滑稽的是，收编三年内全校老师在公开报刊上发表的论文时，有的老师在评职称时收到的样刊样报，也因为搬家遗失或被当废纸卖了。看到他们或一本正经或诚惶诚恐或赌咒宣誓地声明实在找了几个晚上都没找到的神情，我在苦笑的同时，内心很为他们这样早早地抹去自己的教科研印迹而可惜。 说到这里，有老师可能会反问，我每天都站在讲台上，每天都在备课、上课、改作业，教育教学印迹怎么没有留下？怎么不算延续？我个人认为，这种印迹是存在的，当然，还需要一个前提，必须有相关的文字记载或影像资料的保存或相关人员的证明，但终究只是你的职业印迹。这类印迹即使保存下来，意义也一般，因为不是你的事业印迹。只有那些为事业拼搏留下来的印迹，才是有意义的历史。历史是无声无息、悄然流逝的。它可能不会一下子告诉我们什么，只能是人们有意识地、有选择地记录，从而形成人们自己的价值推断，成为自身或者后来者以资借鉴的重要史料。 1下载后可任意编辑 当我们老师把教育教学工作当做一项伟大的事业时，你自然就会珍惜你的或他人的那些渗着汗水甚至泪水的历史，比如公开课、讨论课、获奖课有关的过程资料，因为那是锐意创新、勇于实践的见证；因为那些历史，是你日后进一步提升教育教学水平而进行反思和讨论的利器。缺少了它们，你只能满足于现状；缺少了它们，你无法进行纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等深刻...
