下载后可任意编辑谈语文课的沟通与互动 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要注入沟通与互动学习的时代活水，让学生真正成为课堂的主人，让学生在沟通与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的多向沟通，碰撞出思维火花，促进学生潜能的进展，培育学生的语文素养，从而使课堂教学充满了乐趣。如何让学生获得充分的沟通与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手： 一、生本互动，主动探究 生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的 ，带有制造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感沟通，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，假如单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。老师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《清亮的湖水》一文用优美的语言，叙述了湖光山色的秀丽多姿。文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探究。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与沟通。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有制造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有制造性，是基于文本，又高于文本的制造。老师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和制造性阅读能力也得到了体现。 1下载后可任意编辑 二、生生互动，合作探究，尽情沟通 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”语文教学应重视主体间的互动关系，鼓舞学生畅所欲言，彼此对话，相互沟通，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习...
