下载后可任意编辑谈谈陶行知生活教育理论在小班环境创设中的运用谈谈陶行知生活教育理论在小班环境创设中的运用 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。” 《课程指南》中又提出：“应创设适合幼儿进展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探究、充分地表达，获得各种有益的经验。”由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合。为幼儿提供一种生活化、情景化的环境，让他们尽快喜爱幼儿园生活，使其通过与环境的互动获得更多进展，并且为幼儿提供一个平等、自由、宽松的心理环境，能进一步促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达力、动手操作力及个性的和谐进展。下面我就围绕这个话题谈谈我们的一些经验与做法： 一、创设生活化的环境，让幼儿在家庭式氛围中欢乐成长 生活化是幼儿园环境创设的源泉。小班幼儿的进展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。生活化是幼儿园环境创设的现实背景，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。小班幼儿刚刚离开关怀呵护的父母情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感。创设一种家庭式的氛围就尤为重要了，使幼儿感到亲切、自然，充满人情味，能使幼儿适应生活、获得经验、得到进展。我国教育家陶行知就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取环境创设的内容，让幼儿感受家庭式的氛围。 1.主题环境创设让幼儿体验家的温暖 娃娃家因为和幼儿的家庭生活最贴近，通常是小班孩子们比较喜爱的区角 。如在开展小班 “娃娃家”的主题活动时，我们设计了“亲亲一家人”，在美工区摆设了班上宝宝和爸爸妈妈的合影，温馨又亲切，并引导幼儿利用不同的材料做镜框；在投放“娃娃家”材料时请家长为幼儿提供宝宝小时候的衣服、袜子、鞋子、梳子、发卡和布娃娃等物品，让孩子随时体验做爸爸妈妈为宝宝穿1下载后可任意编辑衣服鞋袜，梳妆装扮的乐趣。在此操作过程中幼儿不但得到学习穿衣戴帽的机会，也锻炼了手部小肌肉群。在生活区里为幼儿提供了相当丰富的娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等，让宝宝体验过家家烧饭饭的乐趣。在一系列有联系的主题环境中，幼儿的家庭生活经验得以拓展和整合。幼儿在一个可...
