下载后可任意编辑达尔克罗兹音乐教育理论相应的能力进展达尔克罗兹音乐教育理论相应的能力进展 摘要：达尔克罗兹体系的教学实践是由体态律动、视唱练耳和即兴的音乐活动三部分内容组成。尽管体态律动由于其独创性和科学性早已被认为是卓有成效的音乐教育手段，并成为独立的学习领域。但是，达尔克罗兹本人更同意把他的音乐课程作为一个整体来看待。节奏运动、视唱练耳与即兴的音乐活动是“音乐教育中三个重要的分支，仔细讨论这三者的基本关系是十分重要的……这些练习的本质和核心部分是节奏运动，与它密切相关的是听觉能力和自发性制造能力（视听练耳和即兴制造活动）。”这三项基本内容实际涉及更深层次的相应能力的进展。 关键词：达尔克罗兹 音乐教育 相应能力 进展 一、运动觉的进展 达尔克罗兹认为，在理解、分析事物的大脑和进行操作活动的肌肉之间，存 在 着 某 种 迅 速 往 复 传 递 的 联 系 — — 一 种 反 馈 系 统 ， 即 运 动 觉（kinesthesia）。达尔克罗兹与瑞士心理学家爱德华·克拉帕莱德（Edouard Claparede）合作，首先将听觉、身体运动与大脑联系起来，分析讨论了运动觉过程，即大脑与运动的身体之间的循环往复的信息传递过程。更重要的是，他们发现在不断变化的音乐环境中可以激发和抑制运动觉。也就是在音乐听觉、身体、情感、思维之间建立起一种迅速沟通、分析的密切联系。以不断变化的制造性的节奏准确地做出即兴反应，有意识地控制运动过程。在这个过程中，耳朵与身体产生对音乐的感觉、感受，并激发情绪和想象；大脑要不断地记忆、推断，并及时发出矫正和动作起止的指令；身体不断地进行自发性的运动和有控制的运动。 二、内心听觉的进展 内心听觉是体验和表现音乐最重要的音乐能力之一。它是指可以不依赖乐器和人声而想象出音乐音响的能力。通过内心听觉，作曲家不用钢琴可进行多声部音乐创作；指挥家和表演者看着乐谱能在头脑中再现音乐，并在表演中矫1下载后可任意编辑正和完善声响；听赏者可以迅速感知、记忆音乐音响，易于产生音乐共鸣。也就是说，内心听觉是音乐听觉训练的高层次目标。 达尔克罗兹音乐课程的重要任务之一，就是使学生能将运动和声音的感觉“内化”（Internalize），即记忆运动和声音感觉，补充和完善已有的感觉，使之保持于大脑之中。这一过程中最重要的因素是注意力的集中和记忆能力。“体态律动”“视唱练耳”和“即兴活动”中都分别安排有“集中注意力...
