下载后可任意编辑运用信息技术提高初中语文教学效果运用信息技术提高初中语文教学效果 【摘 要】信息技术以其卓越的优势，在学科教学中得到广泛地应用，使得阅读教学中出现的一些问题也迎刃而解，从而大大地提高了语文阅读教学的课堂实效。本文，将从当前初中语文阅读教学的现状、信息技术与阅读教学相整合的优势、信息技术与阅读教学的整合原则三个方面来谈谈新课标下，信息技术与初中语文阅读教学的有效整合。 【关键词】新课标；信息技术；语文阅读教学；现状；整合；优势；原则 一、当前初中语文阅读教学的现状 正如摘要所述，阅读教学在初中语文教学中的地位是如此重要， 但教学的现状却并不令人乐观，没有达到令人满意的理想效果。究其原因有以下两个方面： （一）学生阅读现状 根据某教育调查机构公布的数据显示，目前，80%的初中学生每天阅读时间不足半小时，75%的学生常常阅读的课外读物是“作文选”，农村初中学生的阅读量更低。再者，在这个信息爆炸的时代，网吧、游戏厅等这些对学生有着强大诱惑力的事物，见缝插针地夺取着学生仅有的一点“自由时间”，使得阅读这种真正有益身心的活动变得十分贫乏。所以，初中学生阅读面太窄、阅读量太小已成为不争的事实。 （二）老师操作状况 首先，“读”的训练没有放到应有的位置上，即使有的老师已开始重视“读”的教学，但时间投放不足，形式单调，效率不高。总之“读”的过程被大大简化了，也就是说，把“读”作为一种训练，老师的大量讲解分析仍然在占据课堂而且大行其道。其次，对促进学生语言和思维的统一进展重视不够。在语文阅读教学课堂上，存在一种“以讲挤读，以讲代思”的现象，即老师在课堂上花大量的时间，把自己对教材重难点的分析内容、习题答案等，下成断语后让学生一字不漏地抄写下来，把学生的大脑纯粹当容器，限制了学生多种1下载后可任意编辑思维的拓展，更是对学生创新意识萌动的一种无情的抑制。再次，教法单调，模式陈旧。阅读教学的盲目性、随意性较大。老师往往习惯于课文内容的讲解，着重于字、词、句、篇章结构的讲授，并逐渐形成一套操作程序，如先扫除文字障碍，再分段，概括段落大意，总结中心思想，最后分析写作特点等等。 综上所述，在实际的过程中，无论是学生的学方面，还是老师的教方面，初中语文阅读教学都是存在一定问题的，从而影响了教学的效果。因此，一个迫切的问题就呈现在我们的面前：怎样才能有效地提高语文阅读的课堂教学效果呢？“山...
