下载后可任意编辑运用多元智能教育理论,培育学生自主学习能力运用多元智能教育理论,培育学生自主学习能力 多元智能理论主张评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能长项 ，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调进展，达到提高学生整体素养的目的。因此在教学中，我尽量创设一定的情境，用丰富的亲身经历充实教学过程，让主动探究成为学生学习的主要方式。 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素养教育的必定要求，是培育创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，进展学生学习的各种潜在能力，具有无可替代的作用。那么，在语文教学中，老师应该如何培育学生的自主学习能力呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法。 一、加强预习指导，培育学生自主学习的能力 课前预习不但是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础，而且是培育学生自主学习能力的好方法。为了减少学生在预习时的盲目性，老师应教给学生预习的方法。小学低年级的预习一般包括以下几个步骤：（1）利用拼音自学字词，读通课文；（2）初读课文，标出自然段序号；（3）再读课文，划出生字生词；（4）自读自悟，自问“我读懂了什么？”“还有哪些疑问或想知道的问题？”并做上批注或记号。我把预习的步骤概括为四个字：读、标、划、记。 二、课堂上合作探究，训练自主学习的能力 “自主、合作、探究”是《全日制语文课程标准（实验稿）》向我们提倡的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。在课堂上，让学生沟通自学成果。在互相沟通中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出制造性思维的火花。沟通形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组沟通，然后派代表（代表由四人轮流担任）在全班汇报。在汇报时要求学1下载后可任意编辑生不仅要说“我知道什么”，“我不知道什么”，“我还想知道什么”，还要说自己是如何知道、如何想到的。此时，老师既是热心的听众又是指导者。老师要仔细听取学生的汇报，还要引导学生有序汇报，汇报时要让学生先从解题入手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。老师还要鼓舞中下程度的学生积极参加，对他们的积极性要加倍呵护，努力营造全员参加的生...
