下载后可任意编辑遵循语言学习规律，培育语言运用能力遵循语言学习规律，培育语言运用能力 打开文本图片集 20XX 秋季开学，育英学校决定选用牛津大学出版社出版的 New Headwa 系列教材，从七年级开始进行外版英语教材辅助教学实验。一年来，我们遵循语言学习的基本规律，深化学习、理解原版英语教材的先进教学理念和教学没计思路；允分利用其丰富多彩的音频、视频课程资源，逐渐熟悉并能有效地利用教材独有的电子白板教学媒体技术；与此同时，我们在七年级进行了评价测试改革，开始着手建构形成性与终结性测评相结合的校本评价机制，注重培育学生的综合语言运用能力，教学实验呈现出良好的进展态势。本文拟对这一年的教学实验工作做一简要同顾与小结。 重视语音基础，培育语音意识养成良好习惯 《义务教育英语课程标准（20XX 年版）》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然法律规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。 北京市育英学校义务教育阶段是九年一贯制深程，学生在小学学习了六年英语，有了一定的英语学习基础。但是由于多方面的原因，学生的语音意识并未明确建立，语音实际应用状况并不十分理想。于是在实验初期，我们就讨论确定了把培育语音意识，养成良好的发音习惯作为起始阶段的教学重点，听音、模仿等体验式语言学习实践活动就成为我们的主要教学途径。 New Headwa 教材在引导外语学习者发现并重视单词重音和句子重音的没计方面颇具特色。教材里，单词重读的音节使用颜色印染突出（图 1），一目了然，这样有助于学生从一开始接触学习单同时就能培育起单词重音意识。 在此基础上，教材没计了相应的语音练习活动（图 2），引导学生借助音节重音，根据音形统一的规律去识记单词，培育拼读技能。 1下载后可任意编辑 我们在教学中还注意充分利用原汁原味的音频材料，引导学生关注句子重音，注意语义与语境、语调与语流相结合。教材音频材料的声音纯正生动，语速自然，语调丰富，或迟疑，或惊喜，或生气……。学生通过模仿真切感受到了学习语言的欢乐。 相比较而言，对于一些教材所忽略的某些单词在具体语境下的发音 ，NewHeadwa 则非常重视。例如情态动词 can 在肯定句，疑问句和否定句中的不同发音，通过真实语境呈现，并且在语法学习中加以强调，学生很容易辨析并养成正确的习惯（图 3）。 创设真实语境，增加语言实践，培育语用能力...
