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重视数学思想教学-关注学生发展

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下载后可任意编辑重视数学思想教学,关注学生进展重视数学思想教学,关注学生进展 綦春霞,北京师范大学教育学部课程与教学讨论院副院长,教授,博士生导师。全国教育学会课程专业委员会常务理事,全国教育学会基础教育评价专业委员会常委理事,全美教育讨论会理事。国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。 《中国老师》:20XX 年版课程标准有一个十分明显的变化,即在课程目标中明确提出“四基”,除了老师熟悉的“双基”(基础知识、基础技能)外,还增加了“基本思想”“基本活动经验”。您能否为大家谈一谈什么是数学的基本思想与基本活动经验,如何将其贯穿于数学教学活动之中? 綦春霞:其实,课程标准实验稿中,就已经关注了学生的基本思想与活动经验等内容,只是隐含在课程目标的基本知识之中,而没有作为一条明线凸显出来。本次课程标准修订中,“基本思想”“基本活动经验”被单独提了出来,我觉得是很有必要的。 经历十年课改之后,无论是在学术界,还是在教学实践中,大家对学生主体、对教育的认识已有很大改观。大家已经意识到仅仅关注知识技能是不够的,必须考虑人的因素,进展学生的数学素养,增加人的活动经验这部分内容。 另外,“基本思想”这部分内容是我们国家比较有特色的方面。早在 20 世纪 80 年代,数学界就针对相关的数学思想进行了深化持续的探讨。这方面的理论讨论成果甚至比国外还要多。因此,基于理论讨论的工作与十年课改的成果,课程标准中增添了“基本思想”“基本活动经验”这两部分内容。“基本思想”突出了数学的本质,“基本活动经验”突出了学生主体,这两个方面结合在一起,就是要求老师在关注知识技能的同时,更好地关注学生。 课程标准中虽然没有明确指出“基本思想”所包含的内容,但是在课程标准解读中,课程标准的负责人、原东北师范大学校长史宁中教授提到了三个主要的数学思想,即抽象、推理和模型。这是数学最本质的内容,在这之下又衍伸出一系列结合具体内容的方法。尽管目前还没有统一的说法,但是老师们都1下载后可任意编辑意识到了,数学思想的教学是数学教学的核心。 “基本活动经验”可以用几个核心词来表达:关注学生主体,既然是经验,那既包括结果性的经验,也包括过程性的经验,而这些都是与学生活动结合在一起的;突出活动性,这就要求老师从学生的角度去设计一系列的、有学生参加的、动手与动脑的活动,假如教学环节中没有学生活动,没有学生的参加,那就没有达成课程目标...

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