下载后可任意编辑重视数学思想教学,关注学生进展重视数学思想教学,关注学生进展 綦春霞，北京师范大学教育学部课程与教学讨论院副院长，教授，博士生导师。全国教育学会课程专业委员会常务理事，全国教育学会基础教育评价专业委员会常委理事，全美教育讨论会理事。国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。 《中国老师》：20XX 年版课程标准有一个十分明显的变化，即在课程目标中明确提出“四基”，除了老师熟悉的“双基”（基础知识、基础技能）外，还增加了“基本思想”“基本活动经验”。您能否为大家谈一谈什么是数学的基本思想与基本活动经验，如何将其贯穿于数学教学活动之中？ 綦春霞：其实，课程标准实验稿中，就已经关注了学生的基本思想与活动经验等内容，只是隐含在课程目标的基本知识之中，而没有作为一条明线凸显出来。本次课程标准修订中，“基本思想”“基本活动经验”被单独提了出来，我觉得是很有必要的。 经历十年课改之后，无论是在学术界，还是在教学实践中，大家对学生主体、对教育的认识已有很大改观。大家已经意识到仅仅关注知识技能是不够的，必须考虑人的因素，进展学生的数学素养，增加人的活动经验这部分内容。 另外，“基本思想”这部分内容是我们国家比较有特色的方面。早在 20 世纪 80 年代，数学界就针对相关的数学思想进行了深化持续的探讨。这方面的理论讨论成果甚至比国外还要多。因此，基于理论讨论的工作与十年课改的成果，课程标准中增添了“基本思想”“基本活动经验”这两部分内容。“基本思想”突出了数学的本质，“基本活动经验”突出了学生主体，这两个方面结合在一起，就是要求老师在关注知识技能的同时，更好地关注学生。 课程标准中虽然没有明确指出“基本思想”所包含的内容，但是在课程标准解读中，课程标准的负责人、原东北师范大学校长史宁中教授提到了三个主要的数学思想，即抽象、推理和模型。这是数学最本质的内容，在这之下又衍伸出一系列结合具体内容的方法。尽管目前还没有统一的说法，但是老师们都1下载后可任意编辑意识到了，数学思想的教学是数学教学的核心。 “基本活动经验”可以用几个核心词来表达：关注学生主体，既然是经验，那既包括结果性的经验，也包括过程性的经验，而这些都是与学生活动结合在一起的；突出活动性，这就要求老师从学生的角度去设计一系列的、有学生参加的、动手与动脑的活动，假如教学环节中没有学生活动，没有学生的参加，那就没有达成课程目标...
