陶行知的生活教育理论与初中语文教学生活化

下载后可任意编辑陶行知的生活教育理论与初中语文教学生活化陶行知的生活教育理论与初中语文教学生活化 我国著名教育家陶行知先生在 20 世纪 20 年代提出了生活化理论，强调在教育过程中要从人的需求开始进行教育，使学生在学校里通过制造性的劳动不断提高自己的物质生活和精神生活。要注重学生从德、智、体、美劳等各方面来进行进展，通过生活化教育来促进学生的进步，打破传统教育过程中只注重理论知识教育的局面。将生活教育理论应用到初中语文教育过程中，就是要在初中语文教学过程中，渗透进生活化元素，使得学生的学习主体意识被激发出来，使得语文教学返璞归真，充满生活气息和活力。 一、注重生活内容，联系实际教学 注重在语文课堂中融合进生活化教育理念，老师在备课时、在进行课堂教学内容设置时就需用生活化的理念武装自己，使学生在进行语文学习的时候能感觉到一种亲切感。老师应将一些生活化的例子、场景引入到课堂教学中，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种探究生活的过程。老师在进行课堂内容生活化融合的时候，需在课前引导、课中教学以及课后复习的时候都能注意到融合。 比如在学习《赤壁赋》这篇古诗词的时候，老师假如一开始就对学生讲解各个字词的含义，那么学生是提不起兴趣的，最终也是应付了事。为了让学生能够静下心来进行学习，老师就可以让学生先读一篇余秋雨先生写的《苏东坡突围》。这篇文章中对成熟有非常美丽的一段描写，“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容……”，当学生读完之后，老师可向学生提问“你们认为成熟应该是怎样的？”初中生正是急于长大的年纪，因此对于成熟也有着自己的理解，许多学生都会积极参加到这个话题的讨论中：“成熟是就是看淡一切”、“成熟就是内心宁静”、“成熟就是内心对外界事物的一种释然”，在学生积极讨论的过程中，老师再引导学生“你们对于成熟的理解都是正确的，那么我们现在来看看苏东波对于成熟又有着怎样的理解，学完这篇诗词以后你们就会对成熟有更加深切1下载后可任意编辑的领悟。”这样，老师就自然而然地将教学内容引了出来，学生的学习兴趣也被激发了起来，那么接下来的教学效果也会很好。 二、运用生活资源，充实语文课堂 语文的教学过程不仅仅是各种字词和篇章的学习，更是让学生在优美的文字中感受美的过程。这个过程使学生能够感受到文字所带来的力量，使学生在语文学习的过程中树立起健全...