下载后可任意编辑陶行知生活教育理论对我国成人学习的启示陶行知生活教育理论对我国成人学习的启示 摘 要： 陶行知的生活教育理论对我国教育进展产生了广泛而深远的影响，其针对当时教育的时弊提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育思想。陶行知的“生活教育”理论对当前我国成人教育的进展同样有许多可借鉴的地方，尤其是对成人的学习态度、学习习惯、学习动机、学习目的、学习方法等方面都具有重要的启示意义。 关键词： 陶行知 生活教育理论 成人学习 陶行知是我国近代伟大的人民教育家、思想家。当时中国战乱频繁，人民民不聊生，陶行知希望通过进展教育改变旧中国积贫积弱的面貌，他批判性地吸收了中西优秀教育思想，尤其深受杜威“有用主义”思想的影响，制造性地提出了“生活教育理论”的教育思想。他的教育理论是中国教育进展史上的宝贵精神财宝，对中国教育进展产生了深刻而积极的影响。“生活教育理论”以鲜亮的中国特色在中国教育进展史上写下了光辉的篇章。 一、陶行知生活教育理论的基本思想 （一）生活即教育 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，其他所有内容都围绕此展开。“生活即教育”命题，含义丰富，概括起来大概包括三层意思：一是从生活角度来说的，就是说“生活含有教育的意义”。生活与生活之间的相互摩擦使得教育起作用，摩擦者与被摩擦者起了变化也就受了教育，也就是说生活具有教育的作用；二是从教育角度来说的，“教育以生活为中心”，教育活动的开展不能脱离生活，教育内容应根据生活需要；三是从生活与教育的关系角度来讲，“生活决定教育”，“教育改造生活”。生活与教育两者相互推促、共同前进。 （二）社会即学校 “社会即学校”是“生活即教育”的延伸，陶行知认为既然“生活即教育”，那么“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育1下载后可任意编辑之场所。因此，我们又可以说社会即学校”。“社会即学校”教育理念是针对以往学校教育脱离社会生活实际提出的，当时学校教育就像笼子一样将学生困囿在狭小的空间并且与社会隔绝，与人民大众的生活相脱节。为此，陶行知先生主张拆除学校与社会之间的“高墙”，加强学校与整个乡村、学校与整个城市、学校与整个国家、学校与整个世界、学校与整个宇宙之间的联系，能够与人民大众的实际生活紧密联系起来。“社会即学校”教育思想彻底改造了以往的学校观和教育观，完全改变了人们对学校和教育的看法，从而使社会...
