下载后可任意编辑高中地理高效课堂教学实施建议高中地理高效课堂教学实施建议 摘要：高中地理课堂教学是学校实施素养教育培育人才的重要渠道，高中地理课堂教学的高效性是学校教学活动的一个基本追求。摒弃无效教学，改善低效教学，进行高效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育进展的必定取向。高效课堂教学的理念已深化人心，高效课堂教学的实施是当前地理课程改革的热点。 关键词：高中地理高效课堂教学实施建议 随着课程改革的深化实施，许多高中地理老师的教学理念和教学方式有了一些转变，课程实施能力也有一定程度的提高。但是，课堂教学中仍然没有完全改变以老师的“教”为中心的局面，老师教得费劲，学生学得吃力的高耗低效的现象仍普遍存在。针对目前高中地理课堂教学的现状，依据我校普通高中高效课堂指导意见，提出高中地理学科高效课堂实施建议。 一、地理学科高效课堂的基本模式及要求 （一）基于地理新授课的基本模式 地理新授课要实现高效，必须以学生进展为本，彻底改变以“老师为中心”、“以讲授为主”的教学方式和组织形式，突出学生的主体地位，引导学生进行自主学习和合作探究，课堂流程和基本要求如下： 1.提出目标和明确任务 精心讨论地理课程标准、考试大纲、地理教科书，提出具体的、可操作的学习目标和学习任务，通过多媒体、导学案或板书呈现和告知学生。需要指出的是学习目标的提出应以学生为行为主体，目标要指向特定的学生，不要使用“教会学生”、“使学生掌握”、“培育学生”等描述老师的行为。选用可观察、可测量的具体行为动词。如写出、说出、画出、比较、说明、阐述等，减少使用了解、领悟、理解等不具操作和测量的词语。 2.自主学习和适时指导 根据学习目标和学习内容，组织学生依照导学案独立学习，如，学生独立1下载后可任意编辑阅读地理教材，掌握识记类的地理知识，独立记忆地理事实和地理数据、独立画图、列表、列关系式、独立计算、独立思考地理问题等，在此过程中，老师关注每一名学生自主学习的习惯，观察学生自学进度、效果，要引导学生标注出疑难问题，提交组内讨论沟通。 3.合作释疑和互助研讨 在学生自主学习的基础上，以小组为单位，在组长组织下进行组学，展示自学成果，围绕自学中的困惑进行沟通研讨，要注意不是为沟通而沟通，要在沟通中解决疑惑，形成收获，并集中归纳未解决的疑惑和新发现的问题，提交...
