下载后可任意编辑高等师范院校的进展对策高等师范院校的进展对策 摘 要： 高等师范院校是为基础教育培育合格师资的机构。目前，中国高等师范院校的改革正处在一个非常关键的时期，为了使高等师范院校在众多的院校竞争中立于不败之地，高等师范院校必须立足院校实际情况准确定位并坚持师范性，本文就如何充分体现师范性提出若干进展对策。 关键词： 高等师范院校 师范性 定位 随着老师教育逐步由封闭走向开放，中国将逐步建立以若干所高水平师范大学、综合大学为龙头，以众多高等师范院校为主体，其它类型高校广泛参加的老师教育与非老师教育相互交融、相互促进的灵活开放的老师教育体制。就目前而言，老师教育开放的核心是老师教育机构及其培育模式的多样化，它吸引了大批非师范院校特别是一批高水平综合大学参加到老师的培育与培训当中来，使老师教育的结构、内容、层次等不断丰富，办学模式和办学水平不断提高，推动了高等师范院校的教育改革。但也给各高等师范院校的办学甚至是生存带来了一定的压力，迫使高等师范院校在发挥老师教育的传统优势的同时必须寻求新的办学空间，积极探究多层次、多样化的老师培育与培训的模式［1］。 一、高等师范院校的定位 作为一所高校，主要培育什么类型的学生，主要从事什么样的科学讨论，主要提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定。而这些不仅仅表现在文字表述的形式上和对外的宣传上，更表现在确定办学的功能定位和指导学校的进展选择上。目前，中国高等师范院校的改革正处在一个非常关键的时期。能否把握机遇，重新定位，对未来的进展做出合理的战略选择，将直接关系到高等师范院校的生存与进展。高等师范院校要作出科学的战略决策，师范性是高等师范院校的特色之源，脱离了师范性，高等师范院校便不能开展老师教育，也就意味着放弃自己的优势。高等师范院校在进展中必须坚持师范性特色，进展自身的优势，并不断创新，形成自己的师范品牌优势［2］。 1下载后可任意编辑 二、进展对策 1.加强教育实践，大力提高学生的教育教学“实战”能力。 有人说，老师是靠自己的教学实践站立的。一个学科专业知识丰富、教育理论素养高的人，假如不能将知识熟练地转化为教学行为，就不可能成为优秀的老师。我们以往的老师教育，没有把教育实践放到应有的位置上，这种状况必须改变。首先，应该增加教育实践课程的课时比例，至少应该拿出 1 个学期甚至更多的时间用于学生的教学实践；其...
