下载后可任意编辑高等教育信息素养能力五大标准 1 美国高等教育信息素养能力五大标准 1.1 具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度 达到这样一个尺度表明学生的思维方法的特性。即自主性和个性。在猎取信息的过程中，是主动猎取而不是被动猎取。表现了学生主动学习、自己吸纳知识的过程。尤其在网络教育的环境中，学生这种自主性和个性，将跨越时空，由被动变主动，激发学生个体的学习热情。正如台湾一位学者说过：在网络传播环境下，用户的主动性得到空前扩展。“阅读”的过程充满了选择性。当学生具有信息素养能力，作为用户的学生就能在猎取信息资源的过程中决定所需要的信息种类和程度，并在图书馆传播者的指导下由用户自己建构。在图书馆网络信息资源的环境中，能选定并联通所需要的信息资源，学生就会在信息海洋中遨游。 具有信息素养能力的学生还能考虑猎取所需要信息的成本和利益。在考虑所需信息的可用性时，能够通过多渠道的方式来搜索信息，如图书馆图书借阅、异地使用资源、通过网络手段猎取网上资源。这就是说，对所要猎取的某种信息，用户会确定实际而全面的计划，有条不紊地去猎取，最终决定取舍信息。 图书馆作为信息传播的一方，要思索的是如何去挖掘学生素养的潜在能力 ，使用户在图书馆猎取所需要的信息资源的过程中其价值能力得以兑现。兑现是多元性的表现。因为学生用户对信息的选择和参考程度是多元性的。如与指导老师沟通某个课题；学生之间在课堂中讨论和最终确认的讨论课题及其它信息需要；对课题的确认和理解归纳在反复执行过程中从探究一般信息源到课题熟悉程度的探究；对所探究认可的信息源使之条理化，并且对各种类型的信息其潜在的资源价值得到认同，如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、低价文本等。这种对信息选择和参考的多元性，正是用户信息利用能力的表现。 1.2 具有信息素养能力的学生能有效而又高效地猎取所需信息 有效而又高效这意味着学生在猎取信息时关键的一点是能选用最适当的探究方法或检索系统猎取所需要的信息，并能建构和完善有效的检索策略，运用1下载后可任意编辑各种方法检索在线信息或个人信息。在这样一个执行的过程中，学生个体的行为要有可行性的技术方法。它展示着学生个体的检索技术，也表现了用户的信息加工能力。作为用户，通过自己掌握的技术方法，在图书馆资源共享的网络信息资源的环境中，根据自己选定的课题，确定网上信息搜索的范围和重点，利用多种...
