下载后可任意编辑高职聋生文言文教学刍议高职聋生文言文教学刍议 摘 要： 本文从聋生文言文教学现状出发，探讨在聋生中开展文言文教学的必要性，提出在聋生中开展文言文教学可以进一步提高聋生的语言文字运用能力、古代文化素养及人文素养。 关键词： 高职聋生 文言文教学 古代文化素养 一、引言 对于母语是手语的聋生来说，汉语是第二语言。因为听力障碍，接受信息受限，第二语言的学习并非易事，所以大部分聋生的汉语水平和听人存在差距。国内相关讨论表明聋人书面语水平较之健听学生低至少三个年级。现代文阅读理解困难、语句不通顺、作文不成章等现象频现，在这样的情况下有人认为：阅读现代文都存在问题，句子都写不通，学习文言文就没有必要。我国源远流长，博大精深的古文化以文言的形式记载和流传下来，文言文是我国传统文化的主要载体，是我们民族引以为豪的精神财宝，对于接受信息受限的聋生来说文言文教学是不应回避的，课堂教学是聋生接触古代圣贤、品读经典的直接途径。 高中语文课程标准对古诗文的教学要求是“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。要具备这样的能力，对于古诗文基础薄弱的聋生来说是一个挑战。目前我院采纳的高职教材古诗文选用数量不多，有《鹊桥仙》、《成语故事二则》、《论语十则》、《归园田居》，进入高职前部分学生在高中学过《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》、《劝学》、《诗经二首》、《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》、《将进酒》、《师说》。在有限篇目教学的基础上让学生品味传统文化、掌握文言知识，需要有效的方法和策略。 二、高职聋生文言文教学方法 1下载后可任意编辑 虽然文言文教学对聋生来说是必要的，但是假如在教学过程中不使用恰当的方法的话，那么聋生就会望而却步，不同意学习文言文。曾有学生反映，不想学古文，因为每次学完古文都要背诵、默写，而背诵默写对于聋生来说是困难的，所以他们都很讨厌。诚然，古文学习都是要背诵的，老师的出发点是好的，因为学生假如没有一定的文言积累，就无法真正理解文言文的内容和魅力，通过背诵能丰富学生的文言字、词、句等的积累，从而熟悉文言文的语言习惯，培育良好的文言文语感，为更好地学习文言文打好基础。因此，为了不让学生产生抵触情绪，更好地学好文言文...
