1 郑 州 交 通 职 业学院 关于制订课程标准的原则及管理办法 高 等 职 业 教 育 课 程 标 准 是 在 高 等 职 业 教 育 阶 段 ， 依 据 教 育 目 标 ，以 学 生 职 业 能 力 和 职 业 技 能 形 成 为 重 点 而 确 定 的 课 程 设 置 和 教 学 内容 标 准 ， 是 课 程 组 织 与 实 施 的 纲 领 性 文 件 。 课 程 标 准 的 制 订 ， 对 于 明确 课 程 目 标 ， 选 择 课 程 内 容 ， 制 订 课 程 实 施 方 案 ， 规 范 课 程 的 教 学 过程 ， 指 导 任 课 教 师 完 成 各 项 教 学 任 务 具 有 重 要 的 指 导 意 义 ， 为 保 证 人才 培 养 质 量 ， 规 范 课 程 标 准 的 制 订 、 修 订 和 管 理 工 作 ， 特 制 定 本 办 法 。 一 、 制 订 课 程 标 准 的 基 本 原 则 （ 一 ） 体 现 职 业 性 原 则 课 程 标 准 应 根 据 人 才 培 养 方 案 对 课 程 的 要 求 进 行 编 写 ， 参 照 职 业资 格 标 准 编 写 ， 要 充 分 体 现 职 业 性 和 岗 位 性 要 求 ， 不 能 只 凭 编 写 人 的主 观 想 象 ， 或 只 依 据 某 一 教 材 进 行 编 写 ， 更 不 能 将 教 材 的 目 录 作 为 课程 标 准 的 内 容 提 纲 。 （ 二 ） 突 出 能 力 原 则 以 能 力 分 析 为 基 础 设 计 课 程 ， 以 能 力 培 养 为 中 心 组 织 教 学 、 以能 力 形 成 为 目 标 引 导 学 生 学 习 ， 以 企 业 认 可 的 能 力 指 标 体 系 评 价 学习 成 果 。 突 出 能 力 就 是 要 突 出 对 学 生 综 合 能 力 和 实 践 操 作 技 能 的 培养 ， 根 据 技 术 领 域 和 职 业 岗 位 （ 群 ） 任 职 要 求 ， 参 照 相 关 职 业 资 格标 准 确 定 教 学 内 容 ， 要 将 课 程 教 学 内 容 项 目 化 ， 着 眼 于 探 索 建 立 工学 结 合 、 任 务 驱 动 、 项 目 导 向 、 顶 岗 实 习 等 有 利 于 增 强 学 生 能 力 的有 效 教 学 模 式 。 （ 三 ） 可 ...
