关于大单元教学课题 一、选题 一堂课要取得好的效果，必须要经过精心设计。而教学目标设计是教学过程设计的牵引，是实现课堂有效性的前提和基础。小学语文的每个单元，都是一个相对独立的板块，要想高质量实现教学预期，必须高标准设计好单元教学目标。 从目前看，绝大多数小学语文教师注重单元教学目标的设计，在具体的教学实践中对提高教学的有效性发挥了重要作用。但通过调查，也存在四个方面的突出问题：一是课前分析不深入。一些教师在设计单元教学目标时，不注重分析学情，对学生的学习基础、学生需要什么、喜欢什么样的教学方法等基本情况若明若暗，导致教学目标设计缺乏针对性。二是整体把握不到位。少数教师在设计单元教学目标时，注重单一课文目标设计，忽视单元整合目标设计，没有把一个单元作为一个整体来把握，没有紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。三是设计原则不精准。一些教师在设计单元教学目标时，对如何遵循小学语文单元教学的结构安排，如何遵循语文教学目标定位的根据，如何贯彻“以学生为主体”的思想，落实得还不是很好。有些教师不注重“阶段目标”要求，在设计教学目标时，没有充分考虑各年级段的具体情况，在难易程度、量的多少等方面把握不够好，没有做到“因人而宜”。四是量化标准不明确。有些教师在设计教学目标时，习惯用“理解、掌握、了解、培养、学会”等模糊用语，这导致目标设计的笼统化、形式化、千篇一律化，难以科学量化评估教学的有效性程度。上述问题，影响了语文单元教学目标设计的质量，影响了课堂教学的有效性。为解决上述问题，提高单元教学目标设计质量和教学的有效性，我结合自己任课情况提出了“小学六年级语文单元教学目标设计的研究”这一课题。 二、概念界定 １.单元教学，就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，把精读、略读、口语交际、习作、综合实践等环节有机地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。 ２.单元教学目标设计，是指在“语文课程标准”的主导下，着眼于整个单元主题教学进行的目标设计，是在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行通盘考虑的教学目标设计。它强调的是单元教学目标设计的整体性。 三、研究意义及价值 该课题的研究，其意义在于解决当前一线小学语文教师在单元教学目标设计方面存在的突出问题，通过对单元教学目标的精心设计，引领教学过程、调动教学...
