关于高效课堂制约因素及达成策略的思考 武书育 建设高效课堂，提高教学质量，是学校的一贯追求和不断探索的一项课题
高效课堂的基本含义：有较高的教学效率，用较短的时间和较少的投入，获得较大的教学效果，真正减轻师生的课业负担；有较好的教学效果，学生整体成绩好，不同层次的学生都有提高；有较好的教学效益，能够较好的落实教学目标，达到预期的教学目的，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效能，培养学生的学习策略，促进学生的知识与能力的和谐发展和学生的身心健康
“高效课堂是教学效率、教学效果和教学效益三者的有机整合”
①具体到每一节课的评价标准，总结我校的教改经验，借鉴各方研究成果可以概括为： 一、高效课堂评价的基本标准： （一）教学目标： 1
多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应； 2
能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养； 3
充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中
（二）教学内容 1 ．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度 2 ．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源
（三）教师行为 1 ．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点； 2 ．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力； 3 ．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样； 4
面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与； 5 ．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动； 6
能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识
（四）学生学法 1 ．根据学生实际指导学
