初 中 语 文 教 学 模 式 一 、 目 标 教 学 模 式 ( 适 用 于 初 中 教 读 课 文 教 学 ) 教 学 活 动 是 一 种 有 目 的 、 有 计 划 的 活 动 , 其 目 的 性 、 计 划 性 主 要 反 映 和 体现 在 教 学 目 标 上 现 代 教 学 论 认 为 , 完 整 的 教 学 活 动 包 括 教 学 目 标 、 教 学 过 程 、教 学 评 价 三 大 支 柱 , 而 教 学 目 标 占 据 首 要 位 置 , 是 教 学 活 动 的 第 一 要 素 和 基 本前 提 , 是 选 择 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 依 据 , 也 是 衡 量 教 学 成 败 的 标 准 语 文 教 学 每 个 单 元 分 教 读 课 文 和 自 读 课 文 ( 课 内 自 读 与 课 外 自 读 ) 两种 教 读 课 文 是 语 文 课 堂 教 学 的 主 要 内 容 ,在 语 文 单 元 教 学 中 起 着 展 示 教 学 目 标和 重 点 的 关 键 性 作 用 因 此 教 读 课 文 的 教 学 很 适 合 采 用 目 标 教 学 模 式 目 标 教 学 模 式 的 总 体 结 构 , 包 括 目 标 的 编 制 与 设 定 、 目 标 的 实 施 与 达 成 和目 标 的 检 测 与 反 馈 三 个 阶 段 第 一 阶 段 , 目 标 的 编 制 与 设 定 教 学 目 标 编 制 的 原 则 首 先 是 科 学 化 原 则 这 包 含 三 层 意 思 ,一 是 教 学 目 标 要全 面, 既有 认 知目 标 , 又有 能力目 标 , 还有 情意 目 标 , 以及语 文 学 习习惯和 方法 养成 的 目 标 ;二是 教 学 目 标 要 重 点 突出, 并不是 每 篇课 文 都必须面面俱到上述目 标 , 应该根据 课 文 特点 、 学 生基 础和 教 学 需要 有 所侧重 , 突出某一 、 二个方 面;三 是 教 学 目 标 要 适 当, 要 使目 标 符合 学 生的 认 知水平和 接受能力, 而 且在 目 标 一 致性 的 同时要 注意 不同基 础学 生的 分 层 性 , 使每 一 个 学 生通过 跳一跳, 摘到自 己“最近发展 区”的 果子其 次是 系统化 原 则 要 研究语 文 教 学 课 程 标准 对知识、 能力、 ...