1、写出小石潭源头悠远、两岸弯曲（用狗的牙齿比喻描写了小石潭的石岸）的语句是：，。2、表现溪水蜿蜒曲折的语句是：，。3、写潭中鱼游来游去，非常活跃（写鱼轻快便捷）的语句是：，。4、写游鱼自由轻灵游动的姿态（与“游鱼细石，直视无碍”表现水的清澈有异曲同工之妙）的句子是：，。5、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（描写石潭环境凄冷幽静或面对美景，作者遭贬而游历于此处却感到）的句子是：，。《小石潭记》其岸势犬牙差互不可知其源斗折蛇行明灭可见俶尔远逝往来翕忽潭中鱼可百许头皆若空游无所依凄神寒骨悄怆幽邃知梁惠王问政于孟子，曰：“本王处庭院之深，何以知()民生疾苦？”孟子对曰：“知()政者，不闻片面之词，当身体力行，方知()明而无过。”知道主持，管理智慧再两国交恶，其一国击一国再()，然皆败，察其故，士气不振也。士气决于鼓，一鼓作气，再()而衰，三而竭。用兵者不知其理，故败。第二次两次主要人物的作用：承担着揭示小说主题的作用。①人物形象角度：表现某种价值观、道德观或行为品质。②主题考虑：通过人物的命运来反映某种社会现状。借助人物形象表达作者某种主张或寄托某种情感。③情节角度：推动情节发展；若是线索人物，则贯穿全文，连接人物关系。次要人物（或物象）的作用从四个方面考虑次要人物即陪衬人物或线索人物；物象即小说引入特别主要的物象1．情节角度：牵线搭桥，推动情节发展；若是线索人物，则贯穿全文，连接人物关系。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。使结构更加严谨，便于表现人物心理，便于抒情。2．人物形象角度：衬托主要人物，个性鲜明3．环境角度：渲染气氛，奠定基调，或者具有象征意义4．主题角度：揭示（深化）主题，增添魅力。有“我”的小说•《最后一课》都德•《我的叔叔于勒》莫泊桑•《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅•《祝福》《最后一课》写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”①小弗朗士有贯穿故事情节的线索作用,作者通过他的行踪写了几个互相关联而又彼此分离的场面,没有他这些场面很难组织为一篇有机的作品.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。②深化主题,作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学习法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受.强烈的对比以小见大，震撼人心.③小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。便于反映人物的心理，抒发感情。“我”在小说的作用：1.“我”是小说里的叙述者，增加小说真实性。作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。2.从自己的一些简单心理活动中，和父母及身边的人的形成对比，表现父母的冷漠势利，突出人物形象。3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的不解及愤怒，便于表现人物心理。4、深化主题：例如：“我”为于勒叔叔付钱的过程中，“我”无意中看到了于勒叔叔的手，那双手是水手的手，布满了皱纹，“我”将眼光落到于勒叔叔的脸时，映入眼帘的是布满愁容的脸，因穷困，促使于勒叔叔不得不狼狈不堪的生活。这时，“我”将十个铜子的小费放在了于勒叔叔手中。这一系列的描写都证明了“我”这个叙事者充满了莫泊桑的理想和希望。《我的叔叔于勒》《孔乙己》中“我”的作用：①“我”是咸亨酒店的一个小伙计，见证孔乙己悲惨的遭遇，增强了小说的真实感。②线索人物、贯串全篇。③“我”也是众多“观众”中的一员，年纪小小，常常取笑孔乙己，丧失良知，毫无怜悯同情之心，“我”还清晰记得孔乙己到店里的情形，“我”正显示了人性中残忍的一面。④深化主题：反映了封建文化和封...
