下载后可任意编辑全省电大开放教育试点教学模式和管理模式改革研讨会沟通材料之七外国文学课程教学模式改革的思考与探究温 越甘肃广播电视大学 甘肃 兰州 730030( 3 月 17 日) 【摘要】 能力培育是创新人才培育的主要内容, 是现代教育包括远程教育的基本教育目标
远程教育的开放性特征决定了学生应当也可能最大限度地自主学习、 探究性学习
当前远程教育条件下的外国文学课程采纳自主学习模式和探究性教学模式教学, 对于学生能力的培育具有重要的探究意义
【关键词】建构 远程教育 教学模式 自主学习 探究性教学一、能力培育、 教学模式与远程教育德国哲学家雅斯贝尔斯认为”大学有生命全在于老师传授给学生新颖的、 符合自身境遇的思想来唤起她们的自我意识
” [1]她把传授思想和唤起自我意识而不是传授知识、 教会技能看作大学的生命
后现代教育理论认为”世界的知识不是固定在那里等待被发现的, 只有经过我们的反思性行为它才能得以不断的扩展和生成”
”课程不再是跑道, 而成为跑的过程自身
学习则成为意义制造过程之中的探险”
在这种开放的系统中, ”师生关系带有对话交往的个人特点——是双向的和交互作用的, 而下载后可任意编辑不但仅是单向的和信息性的
” [2]这里所说的”唤起”学生自我意识, 作为”反思性行为”的”意义制造”都深刻说明现代教育的制造性本质, 教学和课程应当是开放性、 互动性、 交互性、 对话性的, 学习的过程不但止于传递知识, 而具有探究知识, 制造知识的意义
学习是知识的意义建构的过程
知识的获得不是被动接受的, 而是生成、 转化、 扩展的, 由教学过程中师生互动建构的
现代教育理论对学生在教育活动中的重要地位给予了空前的关注, 把学生看作是学习活动的主体
这一对教育的重新审视, 进一步确立和加强了大学对培育创新性人才的理论背景, 同时对教育教学理念、 教育目标、 教学模式、
