教 学 案 例 分 析 《 溶液的形成》 新 课 改 实 施 以 来 ， 贯 彻 以 学 生 发 展 为 本 的 思 想 ， 把 促 使 全 体 学 生 的 可 持 续 发 展 以 及 使 学生 有 个 性 的 发 展 作 为 教 学 设 计 的 出 发 点 ， 把 学 生 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 方 法的 学 习 ， 以 及 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 作 为 教 科 书 设 计 的 重 点 ， 全 面 、 辩 证 地 反 映 学 生 发展 、 社 会 需 求 以 及 学 科 内 在 规 律 这 三 个 要 素 对 教 学 设 计 的 整 体 要 求 ， 在 课 程 改 革 新 理 念 的 指导 下 ， 合 理 设 计 教 学 设 计
《 溶 解 度 》 是 九 年 级 化 学 粤 教 版 下 册 第 七 单 元 的 教 学 内 容
设 计 实 验 从 观 察 比 较 食 盐 和砂 子 在 水 中 的 变 化 开 始 ， 引导 学 生 进入对 溶 解 现象观 察 、 描述的 一系列活动之中 ， 进一步理解 溶 液所具有 的 特征
通过对 一杯水 里能 溶 解 多少食 盐 的 探究， 旨在 于让学 生 理 解 溶 质在 某一溶 剂中 溶 解 具有 一定的 限度 ， 意在 指 导 学 生 根据问题讨论制定简单 的 研究计 划， 并通过对“50 毫升水 中 能 溶 解 多少食 盐 ”这 一问题的 自主研究活动， 初步感知 和 经历探究性 实 验 的 方法 和 步骤
同时获得“一定量的 水 只能 溶 解 一定量的 食 盐 ”的 认识
探究分 为 两步
第 一步：食 盐 在 水 里能 无限溶 解 吗
这 是 学 生 们在 观 察 了食 盐 在 水 中 的溶 解 现象， 探究过食 盐 在 水 中 怎样溶
