《 分 一 分 》 教 学 设 计 一 、 教 学 内 容 ： 北 师 大 版 数 学 三 年 级 （ 下 册 ） 第 六 单 元 《 认 识 分 数 》 第 一 课 时 《 分一 分 （ 一 ） 》 第 67 页 。 二 、 教 材 分 析 ： 分 数 的 初 步 认 识 是 学 生 在 已 经 掌 握 一 些 整 数 知 识 的 基 础 上 进 行 教 学 的 ，从 整数 到 分 数 是 数 的 概 念 的 一 次 扩 展 ， 又 是 学 生 认 识 数 的 概 念 的 一 次 飞 跃 ， 因 为 无 论在 意 义 上 还 是 在 读 写 方 法 上 以 及 计 算 上 ， 它 们 都 有 很 大 的 差 异 。 分 数 是 怎 样 产 生的 ， 为 什 么 要 学 习 分 数 ， 是 学 生 以 前 所 不 曾 想 过 或 是 没 有 想 明 白 的 问 题 。 教 材 把认 识 分 数 作 为 一 个 单 元 ， 足 以 说 明 学 生 建 立 分 数 这 个 概 念 需 要 一 个 过 程 ， 同 时 对意 义 的 理 解 也 是 有 一 定 的 难 度 的 。 因 此 ， 学 习 时 需 要 创 设 具 体 生 动的 问 题 情境，激活已 有 的 生 活经 验， 利用实验操作 、 观察、 判断等直观手段， 逐步 使学 生 理 解分 数 的 意 义 。 《 分 一 分 （ 一 ） 》 这 节课 ， 就是 从 学 生 的 生 活经 验出发——“分 苹果”游戏， 引出分 数 ， 在 活动交 流 中 初 步 了 解 分 数 的 意 义 ， 逐步 懂 得 分 数 的 读 法 、写 法 以 及 分 数 各 部 分 的 名 称 。 三 、 学 情分 析 ： 分 数 对 于 学 生 来 说 并 不 是 全 新 的 一 类 数 ， 虽 然 没 有 系 统 学 习 过 ， 但 是 在 平 时的 生 活中 已 经 接 触 过 一 些 。 在 学 习 除 法 时 ， 学 生 也 已 对 平 均 分 有 清 楚 认 识 ， 有 “平 均 分 ”多 个 物 体 的 经验基 础 ， 能 抓 住 平 均 分 的 实质 就是 “每 份 分 得 同 样 多 ”。 本 学 期 也 认 识 了 轴 对 称 图 形 ， 所 以 学 生 对 于 “把 一 个 物 体 或 图 形 平 均 分 成2 ...
