1 《分数乘法（一）》教学设计 教学模式介绍： “探究式教学” 是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境— — 启发思考— — 自主探究— — 协作交流— — 总结提高 设计思路说明： 新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，采用自主探究和归纳法展开教学活动，指导学生的学法为自主探索法和合作交流法。环节一：创设情景，导入新课。用多媒体课件出示课本第 2 页的例题 1 ，让学生在小组内进行讨论，然后选代表在班上进行汇报，根据学生提出的不同方式找出用乘法列式的方式导入今天的新课。板书课题— — 分数乘整数 环节二：合作学习，探究新知。在这个环节中，设计了如下几个活动来实施教学。活动一 ，看一看。 要求同学们看看板书在黑板上的不同例题的计算方法，感知分数的加分与分数乘法的联系。活动二， 涂一涂。 让学生在小组内涂一涂 2 个 3 /7 的和，并且相互检查是否正确，为了让学生更好地感知分数乘整数的意义，让学生再涂一涂 3 个 5 /1 6 的和。活动三 ，写一写 。在学生涂完上面两个图之后，让学生把它用算式写出来。如果在写第一个式子时。学生只用加分算式计算，那么，我们可以在写第二个算式的时候，提示学生用乘法算式表达。在这个活动中，可以让学生进一步感知分数加法与分数乘法的联系。活动四，比一比。 要求学生从以上三个不同的计算方法中找出共同点，并要求学生通过比较找出他们的特点。活动五， 议一议。 在这个活动中，让同学们在小组内讨论，并要求学生用自己的语言把计算的方法总结出来。并板书，计算法则。 环节三， 反馈练习，应用新知。要求学生完成课本上的试一试。在学生练习过程中，我会深入学生当...
