拓展型课程精VIP免费

拓展型课程拓展型课程上海市教委教研室上海市课改委办公室上海市教委教研室上海市课改委办公室赵才欣关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识拓展型课程的基本功能——拓展型课程的基本功能——•为不同学生提供不同的学习资源，为不同学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础。设计不同的学习经历，夯实不同的基础。————针对学生差异特点与选择需要针对学生差异特点与选择需要关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识选修课程的基本特点——选修课程的基本特点——•内容的预设性和修习的可选性内容的预设性和修习的可选性•允许有差异地传承文化遗产允许有差异地传承文化遗产•科目设置呈多规格、多层次科目设置呈多规格、多层次•教学管理用“学分”数量控制教学管理用“学分”数量控制————从选修课程到拓展型课程从选修课程到拓展型课程选修课程的类型结构——选修课程的类型结构——知识类知识类技能类技能类自然自然科学科学知识知识社会社会科学科学知识知识人文人文科学科学知识知识艺术艺术知识知识技能技能体育体育知识知识技能技能职业职业劳动劳动技能技能供不同学生选择修习供不同学生选择修习关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识选修课程的内容安排——选修课程的内容安排——符合学科要求符合学科要求符合社会要求符合社会要求按传统按传统分学科分学科设计设计按趋势按趋势跨学科跨学科设计设计按产业按产业分程度分程度设计设计分地域分地域本土化本土化设计设计关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识中外选修课程实施的差异——中外选修课程实施的差异——西方西方中国中国小学小学与与初中初中多数国家注重选择多数国家注重选择不同内容，但学科不同内容，但学科功能目标符合标准功能目标符合标准基本没有选修基本没有选修高中高中比例较大注重升学比例较大注重升学程度有差异，但分程度有差异，但分领域选修有规定领域选修有规定比例不大为了分流比例不大为了分流领域不同，在程度领域不同，在程度方面差异不明显方面差异不明显关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识学校开选修课的情况30.269.8020406080开了没有开学生是否希望开选修课92.67.40102030405060708090100是否92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。选修课程实施的改革趋向——选修课程实施的改革趋向——•心理学层面，从片面强调行为或认知的理论而向兼蓄心理学层面，从片面强调行为或认知的理论而向兼蓄并容不同流派并重视个性发展和交往需要；并容不同流派并重视个性发展和交往需要；•教学论层面，从重视知识结构、知识系统化、教学过教学论层面，从重视知识结构、知识系统化、教学过程优化等向培养学力、优化教学人际关系、重视学生；程优化等向培养学力、优化教学人际关系、重视学生；•管理学层面，从重视目标、结果而向重视过程，从划管理学层面，从重视目标、结果而向重视过程，从划一要求而向个别化、差异性要求及相应的评价；一要求而向个别化、差异性要求及相应的评价；•技术论层面，从一般应用常规教具、常规实验而向应技术论层面，从一般应用常规教具、常规实验而向应用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术。用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术。关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识选修课程有待探索的几个问题——选修课程有待探索的几个问题——功能发挥和实施错位的问题；功能发挥和实施错位的问题；科目开发与设置与学生需求的问题；科目开发与设置与学生需求的问题；内容选择与社会发展的时代特点问题；内容选择与社会发展的时代特点问题；材料组织与呈现与现代课程要求问题；材料组织与呈现与现代课程要求问题；评价的响应问题等。评价的响应问题等。关于拓展型课程的若干认识关于拓展型课程的若干认识————拓展型课程的基本特点拓展型课程的基本特点拓展型课程在课程方案中的区位特点：拓展型课程在课程方案中的区位特点：•内容可涉及八个学习领域；内容可涉及八个学习领域；•功能为学生不同方向、层次与多样社会需...