下载后可任意编辑美国高等教育信息素养能力标准以下内容[ -06-04]下载于以上网址 年 1 月 18 日, 美国大学与讨论图书馆协会( ACRL) 在德克萨斯州的圣安•东尼,召开了美国图书协会仲冬会议, 参加这次会议的 11 位理事为分别来自全美高等学校的校长、 副校长、 图书协会的理事长等。会上审议并经过了”美国高等教育信息素养能力标准( Information Literacy Competency Standards for Higher Education) ”。该标准分为三个板块: 标准、 执行指标和学习效果。有 5 大标准 22 项执行指标和 87 个表现效果。 该标准在 1999 年 10 月和 2 月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。普林斯顿大学图书馆的白健于 10 月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。标准一 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。表现指标: 有信息素养的学生 1.定义和描述信息需求。 2.能够找到多种类型和格式的信息来源。 3.权衡猎取信息的成本和收益。 4.重新评估所需信息的性质和范围。标准二 有信息素养的学生能够有效地获得需要的信息。表现指标: 有信息素养的学生1 选择最适合的讨论方法或信息检索系统来查找需要的信息。2 构思和实现有效的搜索策略。3 运用各种各样的方法从网上或亲自猎取信息。4 改进现有的搜索策略。下载后可任意编辑5 摘录, 记录和管理信息和它的出处。标准三 有信息素养的学生评估信息和它的出处, 然后把选择的信息融合到她( 她) 们的知识库和价值体系。表现指标: 有信息素养的学生1 从收集到的信息中总结要点。2 清楚表示并运用初步的标准来评估信息和它的出处。3 综合主要思想来构建新概念。4 经过对比新旧知识来推断信息是否增值,或是否前后矛盾, 是否独具特色。5 决定新的知识对个人的价值体系是否有影响, 并实行措施消除分歧。6 经过与其它人、 学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。7 决定是否应该修改现有的查询。标准四 不论个人还是作为一个团体的成员, 有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特定的目的。表现指标: 1 有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和制造某种产品或功能中。2 有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。3 有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行沟通。标准五 有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、 法律和社会问题, 并能合理合法的猎取信息。表现指标:...
