1 孩子们在操作观察中发现：“餐巾纸的船第一个沉下去了。 区 角 活 动 中 幼 儿 行 为 观 察 与 分 析 区 域 活 动 是 幼 儿 自 主 的 活 动 ， 活 动 过 程 中 ， 幼 儿 的 行 为 表 现 具 有 很 大 的 不 确定 性 ，幼 儿 爱 玩 什 么 ？ 怎 么 玩 ？ 遇 到 了 什 么 困 难 ？ 等 ——需 要 在 活 动 中 教 师 敏 锐捕 捉 幼 儿 信 息 ， 有 效 观 察 、记 录 幼 儿 活 动 情 况 ， 分 析 解 读 幼 儿 ， 并 以 此 为 依 据 不 断 优 化 调 整 。 案 例 ： 玩 纸 船 （ 中 班 ） 背 景 ： 在 ‘交 通 工 具 ’主 题 活 动 中 ， 孩 子 们 对 船 产 生 了 兴 趣 ， 许 多 孩 子 喜 欢 用 纸 来折 船 ， 有 的 还 带 来 了 爸 爸 妈 妈 折 的 纸 船 ， 于 是 ， 结 合 孩 子 的 兴 趣 ， 在 科 常 区 开 展了 玩 纸 船 的 探 索 活 动 …… 第 一次投放的主要材料： 各 种 质 地 的 纸 操 作 示 意 图 记 录 表 观 察 实录一： 天 予 将 把 折 好 的 船 一 一 放 到水 里 ， 他 看 到 有 几 只 船 很 快 就 沉掉 了 ， 觉 得 很 有 趣 ， 时 不 时 地 对一 起 玩 的 小 朋 友 说 ：“这 艘 船 沉 掉了 ， 这 艘 船 也 快 要 沉 掉 了 。”然 后 从 篮 子 里 找 出 水 彩 笔 进 行 记 录 ， 他 先 看 看 水 里的 沉 船 ：“餐 巾 纸 的 船 第 一 个 沉 下 去 。”说 完 走 到 记 录 表 前 写 下 了 数 字1， 又 开 始 2 观 察 ， 按 船 沉 掉 的 顺 序 一 一 记 录 。 就 这 样 他 们 一 边 观 察 一 边 记 录 ，到 后 来 ， 他 们 发 现 有 几 只 船 好 久 都 没 沉 下 去 ，就 开 始 议 论 ， 王 伊 ：“这 几 只 船 怎么不沉 下 去 的 ？” 天予：“我折的 时候觉得这 几 只 船 的 纸很硬的 。” 王 伊 ：“对， 这 几 只 船 的 纸很硬的 ， 要用力折的 ， 餐巾纸的 船 很软的 。” 天予：“硬的 纸折的 船 沉 得慢。” 又观 察 了一 会儿， 天予指指包装纸折的 船 ， 说：“...
