年月日》问题化学习课例王力明:浙江省杭州高新实验学校教师,现任教数学学科。在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”,全心全意为孩子服务,注重从兴趣教学入手,根据孩子们不同的特点,推崇个性和能力的培养,不断探索和积累,使学生乐学、爱学。亚里士多德曾经说过:思维是从疑问开始的。一个人能不能成功,就是现在能不能面对问题,一个孩子问得越多,就越显示他有更大的潜力去发现问题,因为他想得更深,现有的答案不能满足他的好奇心。问题化学习的课堂就在关注孩子们的问题。数学教学应将知识性传授和能力性培养合二为一。在传统课堂中,知识性传授会占到比较大的比重,老师在课堂中充分展现着巧妙的设计和精湛的教法,扮演着主要角色,通常学生只要跟着老师学就可以了,渐渐地会忽视了学生能力的培养。而“问题化学习”的课堂,将学生置于问题情景中,倡导学生敢于自主提出问题,以学生问题为起点,聚焦核心问题,形成问题系统,以小组为学习形式,在解决问题的过程中不断进行新知建构,从而得到学习能力的提升。这个学习过程,不仅能达成知识性传授,还能实现学生能力性培养,合二为一。这是课堂转变后的结果,也是学生成为主体的结果,所以“问题化学习”是一种创新。问题,问题化学习的起点。基于重难点,准确定位核心问题。核心问题就是有利于学生思考并揭示事物本质的问题。它既要符合问题特征,又要围绕教学重难点、满足教师教学目标需要。问题化学习核心问题一般跟课时中的教学重点、难点紧密相连。【课例】《年月日》本课是人教版三年级下册第六单元第一课时,本课的教学重点是认识时间单位年月日,了解它们之间的关系,知道大月、小月、闰年和平年。教学难点是记住每个月天数和平年、闰年的判断。同时这节课是在认识了时分秒的基础上进行学习的,并且,学生在日常生活中也积累了年月日方面的感性经验,有关年月日的知识也越来越多的出现在生活和学习中,有了形成较长时间观念的基础,学生能提出我们需要的问题。所以最终将“一年的天数为什么不一样?”和“一个月的天数为什么不一样?”两个问题定为本节课的核心问题。引导和鼓励学生提出疑问,这也是一节问题化课堂中最关键也是最艰难的一步,因为学生没有提问题的习惯,他们不爱提问题。这个时候,老师扮演着课堂中的组织者、引导者的重要角色,要相信学生,放慢脚步,循循善诱,要接纳所有不同层次的问题,并大力表扬,肯定价值,学生才能真正被引导到思考问题中来,提...