年月日》问题化学习课例王力明：浙江省杭州高新实验学校教师，现任教数学学科。在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，根据孩子们不同的特点，推崇个性和能力的培养，不断探索和积累，使学生乐学、爱学。亚里士多德曾经说过：思维是从疑问开始的。一个人能不能成功，就是现在能不能面对问题，一个孩子问得越多，就越显示他有更大的潜力去发现问题，因为他想得更深，现有的答案不能满足他的好奇心。问题化学习的课堂就在关注孩子们的问题。数学教学应将知识性传授和能力性培养合二为一。在传统课堂中，知识性传授会占到比较大的比重，老师在课堂中充分展现着巧妙的设计和精湛的教法，扮演着主要角色，通常学生只要跟着老师学就可以了，渐渐地会忽视了学生能力的培养。而“问题化学习”的课堂，将学生置于问题情景中，倡导学生敢于自主提出问题，以学生问题为起点，聚焦核心问题，形成问题系统，以小组为学习形式，在解决问题的过程中不断进行新知建构，从而得到学习能力的提升。这个学习过程，不仅能达成知识性传授，还能实现学生能力性培养，合二为一。这是课堂转变后的结果，也是学生成为主体的结果，所以“问题化学习”是一种创新。问题，问题化学习的起点。基于重难点，准确定位核心问题。核心问题就是有利于学生思考并揭示事物本质的问题。它既要符合问题特征，又要围绕教学重难点、满足教师教学目标需要。问题化学习核心问题一般跟课时中的教学重点、难点紧密相连。【课例】《年月日》本课是人教版三年级下册第六单元第一课时，本课的教学重点是认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、闰年和平年。教学难点是记住每个月天数和平年、闰年的判断。同时这节课是在认识了时分秒的基础上进行学习的，并且，学生在日常生活中也积累了年月日方面的感性经验，有关年月日的知识也越来越多的出现在生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础，学生能提出我们需要的问题。所以最终将“一年的天数为什么不一样？”和“一个月的天数为什么不一样？”两个问题定为本节课的核心问题。引导和鼓励学生提出疑问，这也是一节问题化课堂中最关键也是最艰难的一步，因为学生没有提问题的习惯，他们不爱提问题。这个时候，老师扮演着课堂中的组织者、引导者的重要角色，要相信学生，放慢脚步，循循善诱，要接纳所有不同层次的问题，并大力表扬，肯定价值，学生才能真正被引导到思考问题中来，提...
