大气压强教学设计

《大气压强》教学设计 课 题 大 气 压 强 授课对象 九 年 级 教 材来 源 人教版九年级物理第十四章第三节 课时安排 2 课 时 教 学 目 标 知识与技能 （1）了解并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）学会测量大气压强的基本原理和方法。 （3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。 过程与方法 （1） 通过观察演示实验和小组探究实验，感知大气压强的客观存在。 （2） 让学生经历自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。 （3） 通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 情感态度与价值观 （1） 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。 （2） 通过了解大气压在生产生活中的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响 。 （3） 经历探究性活动，培养学生参与物理学习活动的兴趣，激发学生科学探究精神。 教 学 重 点 （1）认知大气压强的存在； （2）大气压强的测量； （3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。 教 学 难 点 大气压强的测量。 教 学 方 法 实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。 教 具 和 媒 体 矿泉水瓶 、水 、空易拉罐、面团、鸡蛋、吸盘、弹簧测力计、玻璃板、胶头滴管、吸管、注射器、多媒体课件。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 、 大 气 压 强 的 存 在 一 、探究大气压强的存在 创设情境，引入课题 教师通过演示有趣的小实验引入新课： 1.教师引导学生共同做“压手掌”小游戏。 提问：是什么东西“粘”住了手掌？ 2.教师演示“易拉罐变憋”实验. 提问：是什么力量“压扁”了易拉罐？ 【类比猜想】我们生活在地球表层的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用． 【提出问题】大气既看不见又摸不着，同学们讨论一下，气体是否和液体一样在它内部存在压强？ [教师演示实验] 教师演示实验: 拿出一个空饮料瓶（瓶底有小孔）,将小孔用手指堵住,灌满水,用乒乓球顶到瓶口,慢慢倒置,水不流出，乒乓球不掉下来。 此时教师提出问题:乒乓球为什么不掉下来?到底是谁托住了乒乓球和水? 小组讨论分析,得出结论: 是乒乓球下方空气的作用。 学生参与实验，并观察实验现象 。 类 比 猜测 大气压的存在。 学生分组...