观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式
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区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场
你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡
你们三个去搭建教室、桌子、椅子
我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样
”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务
评价与分析 本 月 我们整个活动都是以“我要上小学”为主题 ，所 以小彤在建构区拿到的任务是“我心 中 的小学”
从 以上案 例 能 够 看出 小彤做 事 情 有条 不紊 ，具 有较 强的号召力 ，他在整个分工 的过程中 ，运 用平 铺 、围合、垒 高、架 空 等搭建技 巧 完成本 次 搭建任务
大班幼 儿 已 经 具 有必 须 的独 立 建造 本 事 、掌 握 了必 须 的搭建技巧 、会 使 用辅 助 材 料 、能 进 行必 须 的设 想 和规 划、能 经 过分工 、合作完成一件 较为复 杂 的工 程的实 际 特 点
教师 介 入 及 策 略 本 次 活动是在参观小学的活动后 进 行的，所 以孩子们已 有了前 期 经 验 ，活动中 ，小彤已 经 很 明 确 自我的任务，并 与同伴进 行合理的分工 ，其他小朋 友 对 他的分工 也 没 有任何 意 见 ，整个活动小彤来领 着他的小伙伴们都目的明 确 的在进 行活动
所 以，在整个活动中 ，教师 没 有介 入
改 善 措 施 及 目
