如 何 在 估 算 中 培 养 学 生 的 数 感 数 感 是 人 对 数 与 运 算 的 一 般 理 解 ， 《 国 标 》 将 培 养 学 生 的 数 感 作 为 一个 重 要 的 教 学 目 标 ， 每 个 学 生 都 应 建 立 一 定 的 数 感 。 的 确 ， 对 运 算 方法 的 判 断 、 运 算 结 果 的 估 计 都 与 学 生 的 数 感 有 密 切 的 联 系 。 因 此 ， 在数 的 运 算 中 ， 尤 其 是 估 算 中 ， 加 强 数 感 的 培 养 是 十 分 必 要 的 。 估 算 是估 计 数 值 的 意 识 ， 它 在 日 常 生 活 与 数 学 活 动 中 有 着 十 分 广 泛 的 应 用 ，教 师 要 不 失 时 机 地 培 养 学 生 的 估 算 意 识 和 初 步 的 估 算 技 能 ， 鼓 励 学 生通 过 交 流 与 讨 论 、 质 疑 与 反 思 等 ， 拥 有 良 好 的 数 感 。 下 面 我 谈 一 谈 如何 在 估 算 中 培 养 学 生 的 数 感 。 一 、 在 合 作 交 流 中 培 养 学 生 的 估 算 能 力 。 估 算 方 法 很 多 ，学 生 可 以 依 据 自 己 的 经 验 ，采 取 不 同 的 估 算 方 式 。对 估 算 的 结 果 和 采 用 的 方 式 ， 教 师 应 该 鼓 励 他 们 进 行合 作 交 流 。 事实上， 合 作 交 流 的 学 习方 式 非常 有 利于学 生 非智力 因 素的 发展， 有 利于健康人 格的 形成。 教 师 要 抓住契机 ， 精心设计 教 学 过 程， 加 强 估 算 能力 的 培 养 。 如 估 算 教 学 ：“一 本书9 元， 全班52 人 ， 全班每 人 买一本大 约 需 要 多 少 钱 ？ ” 不 同 学 生 的 估 算 策 略 可 能 有 所 不 同 ， 有 的 学 生认 为 ：“10 50=500， 估 计 在 500 元左 右 。 ” 有 的 学 生 估 算 的 方 法 可能 是 “10 52=520， 不 到 520 元。 ” 有 的 学 生 可 能 说 ：“9 50=450，肯 定 比 450元多 。 ” 对 于这 些 方 法 ， 教 师 都 应 该 加 以 鼓 励 ， 并 为 学 生提 供 相 互 交 流 的 机 会 ， 让 他 们 在 独 立 思 考 的...
