百度文库- 让每个人平等地提升自我1 略读课文的特点及教学策略汪 潮时间： 2011 年 10 月 14 日地点：杭州外国语学院教育学院主讲：汪潮新文化运动，叶圣陶与朱自清就合著过《精读指导举隅》和《略读指导举隅》，提出“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，主张把阅读课一分为二，建立精读与略读结合的课型。《语文课程标准》 中一共出现了 5 个“略读”。我国从小学三年级开始对略读提出学习要求，一直到初中阶段达到能够熟练地运用。一、概念界定方法：精读、略读、浏览《语文课程标准》从阅读方法的角度，明确指出小学生要“学习精读、略读、浏览”。《现代汉语词典》：精读：反复仔细地阅读；略读：大略地读；浏览：大略地看。（这信息告诉我们，这是方法层面）1、从阅读策略来看：“精读在于深入，准确而有创见地理解阅读材料。“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上迅速把握阅读材料的大致意思，判断阅读材料的重点和要点；“浏览”意在较快地搜寻、捕捉、提取有关信息，迅速作出判断，选择阅读方向和阅读材料。百度文库- 让每个人平等地提升自我2 2、从阅读的过程看，“精读”是要仔细研读，品味推敲，制订作者的旨意，阅读速度相对来比较慢些；“略读”是大略地读， 只求粗知大意，讲求一定的阅读速度；“浏览”就是大略地看，快速扫读，具有较高的阅读速度。3、从应用的角度看，“略读”与“精读”是相对而言的，“精读”“精”到什么程度， 什么水平。 “略读”“略”到什么程度并没有绝对的明确的界限。“略读”和“浏览”只有略微差别。二、课型：精读课文教学与略读课文教学略读与精读是从阅读方法的角度分类的。略读课文与精读课文是从课文的类型划分的。略读课文教学，是指教师指导学生半独立地阅读文章，其目的是培养学生的独立阅读能力。 学生从精读课文教学中初步习得阅读方法，要借助略读课文教学进一点熟练掌握，逐步形成独立阅读能力，为课外自读做好准备。（目的、功能是迁移学过的方法）（一）定位比较：精读课文教学：学习新的阅读方法，基于教师指导的阅读。略读课文教学：尝试运用阅读方法，基于学生合作的半独立阅读。先读课文教学：运用阅读方法，初步形成阅读能力。基于学生个别的独立阅读。（二）教学目标比较精读课文教学：知识：明其含义；能力：学习和渗透；过程：学会；方法：朗读、范读、研读。情感：渐进、内化。百度文库- 让每个人平等地提...
