皮亚杰儿童认知发展理论阶段特点举例说明1、儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找
感知运动阶段 （0-2 岁）2、获得了客体的永恒性（9
12 个月）
客体永恒性就是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的前运算阶段 （2-7 岁）1、“万物有灵论”（也叫泛一论）
认为切物体都疋有生叩的灵 3 岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿
2、一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题4 岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的奥特曼玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的
3、思维具有不可逆性“三山实验”
举例说明：知道2+3=5
却不知道 3+2=
; 告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红
”这时候他就答不出，思维不能转换
4、没有守恒概念当一个饼干被掰开后，就会觉得多了
5、思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生
具体运算阶段 （7-11 岁）1、这个阶段的标志是守恒观念的形成将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的
2、思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维A,B,C 三人比高低，这一阶段的孩子必须看到人才可以比出来，否则不能
3、理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻
