皮亚杰的认知发展理论与幼儿教育思想————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期 :
皮亚杰的认知发展理论与幼儿教育思想一、生平及思想渊源(一)生平与著作皮亚杰（ 18９6 一 l９８ 0)是当代著名的儿童心理学家及教育家
父亲是位有自由思想的大学教授，母亲是一位虔诚的基督教徒，两人常因见解不同而发生争执
他对生物学具有浓厚兴趣和突出才能，10 岁在自然科学杂志上发表文章,1918 年获博士学位
在攻读博士学位期间,他对“人是怎样获得对于世界的认识”的哲学问题产生兴趣
由于纯熟的生物学知识及方法对解决此类问题无能为力,他便试图通过其他途径来作研究，因此对心理学也产生兴趣
1918 年,他进入心理实验室工作,研读弗洛伊德著作,感到精神分析学说虽有趣,但失于思辨 ,不是严谨的科学
他从中吸收和学到一些重要概念与方法(如儿童发展阶段理论、临床谈话法等 ),对他后来从事儿童心理学研究极其有益
１９19 年 ,皮亚杰到巴黎大学从事病死心理学、 数理逻辑及科学哲学等学科的学习、研究
他在工作中注意到两个基本事实：(1)同龄儿童的回答中存在着相似的错误;（2)随着年龄的增长，儿童回答中的错误发生相应变化
他认识到 ,不同年龄儿童回答的错误内容及导致错误回答的思维过程不是偶然的，而与心理结构密切相关
于是,他开始研究儿童心理的工作，并由此决定他一生的主攻方向
他一生发表了百余篇论文和30 多本专著 ,影响较大的有《儿童的语言与思维》（ 1923 年)、《儿童的道德判断》 (１932 午）、《儿童的智力起源》 （ 1９3６年 )、《智力心理学》 (１947 年 )、《儿童心理学》 (与英海尔德合着,1９66 年)、《结构主义》 (19６８年 )、《发生认识沦》（ 19７０年）等
