1 学 习 体 育 新 课 标 的 心 得 体 会 范 文 教 学 改 革 是 课 程 改 革 系 统 工 程 中 的 一 个 组 成 部 分 。 我 国 目 前 的 中 学 体 育 教 学有 一 个 非 常 突 出 的 问 题 ， 那 就 是 ： 教 师 很 辛 苦 ， 学 生 首 先 很 痛 苦 ， 但 学 生 却 没 有得 到 应 有 的 发 展 。 这 是 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 必 须 面 对 的 一 个 问 题 ， 而 且 还 需要 提 供 多 种 问 题 解 决 的 方 案 。 我 认 为 ， 其 中 一 种 方 案 就 是 如 何 使 体 育 教 师 拥 有 有效 教 学 的 理 念 ， 掌 握 有 效 教 学 的 策 略 或 技 术 。 否 则 ， 我 们 即 使 有 理 想 的 课 程 计 划 、课 程 标 准 和 教 科 书 ， 其 结 果 也 只 能 是 纸 上 谈 兵 。 本 文 是 我 在 进 行 基 础 课 程 改 革 实践 与 探 索 中 的 一 些 心 得 体 会 。 一 、 转变观念 、 更新 理 念 新 课 程 体 育 教 材， 应 和 了新 世纪对 学 校体 育 教 育 的 要 求。 美国 哈佛大学 心 理学 家加德纳教 授提 出 的 ：“多 元智力理 论”。 它倡导学 生 主动参与 、 探 究发 现 、 交流 合 作 的 学 习 ， 引 起 教 师 角 色 、 教 与 学 的 方 式 的 变革 ， 在 教 育 理 论与 实 践 领 域 产生 了极 大影 响 。 新 课 程 改 革 教 育 的 预 期 目 的 就 是 培 育 学 生 的 创 新 能 力， 也 就 是 “多元智力理 论”。 它不 仅 是 一 切 知 识 和 技 能 所 开 出 的 鲜 艳 花 朵 ， 而 且 也 是 一 切 “教 ”与 “学 ”所 结 出 的 最 终 果 实 。 现 在 是 信 息 时 代 ， 需 要 什 么 样 的 人 才 呢 ？ 教 育 报 的一 篇 文 章 中 说 ，“需 要 通 才 ， 有 创 造 能 力， 终 展 能 力， 身 心 协 调 的 人 ”。 体 育 活 动中 充 满 了可 创 造 性 的 元素 与 机 会 。 例 如 ： 教 学 比 赛 及 游 戏 的 规 则 就是 如 此 。 它本 来 是 为 了公 ...
