学习型班级的建设方案 时至大二，如何能够培养良好的学习氛围，形成师生间的良性互动，从而提高每位同学的学习积极性，成为当下亟待解决的问题。作为 09思政的一份子，对于班级的整体氛围，有较深入的了解，因此针对班级和不同同学的特点，提出学习型班级的建设方案。然而，由于方案的主体包括自身，难免方案有失客观，希望老师能够提出批评和指正。以下，我将从四个方面来谈及我对于学习型组织建设的具体构想 建立学习型组织的基础 着手建立真正意义上的学习型班级，并非一蹴而就。亦不是通过简单的分派任务，人员分组就得以建立。在当下，想要建立学习型班级的基础是团结，协调，以及和谐。由于在组织学习过程中，普遍存在着“学习智障”，个体自我保护心理必然造成团体成员间相互猜忌，正是这种所谓的班级内部的潜在竞争，导致高智商个体（就大学生而言），组织群体反而效率低下。在我个人看来，迅速建立班级成员的和谐关系，需要大量的课外活动作支撑（如素拓）。因此建设学习型班级的第一步，不妨在本学期初，组织一次有针对性的主题春游。在游乐的过程中，逐步培养个体间的感情，减少猜忌，竞争对抗性，从而为真正意义上的学习型班级建立打下基础。 根据以往的经验，由老师分发的课题，从而形成的学习型小组，并未能有效的发挥其应有的功能。这是由于在团队学习过程中，往往出现了两个根本性问题。 第一、 团队学习中的各个成员缺乏共同的愿景。课题本身并不能强有力的成为学习组织成员中，每个人共同的愿望。反而在这个过程中，由于愿景的强烈程度不同，存在课题准备过程中，一部分人积极努力，而另一部分人只是搭便车的现象发生。 第二、 团队学习中缺乏深度的交流。由于成员在准备的过程中，程度不同，对于课题的预期也不尽相同，因此很难促成深度交流，这往往导致在组织学习的过程中，成为一言堂，从而丧失了团队合作的有效性。而真正的团队学习，依靠的即为深度会谈。从而使得每个个体，能够在一起思考的过程中得出比个人思考更准确，更好的结论。 总结以上两点，不妨可以参照我在学校辩论队的经验。所谓建立共同的愿景，首先需要一定的激励手段，从而使得组织中的每个个体都甘愿为组织出力。在共同愿景的基础之上，同学之间的交流与良性互动将逐渐增多，参与组织学习的积极性逐渐提高。这也便真正发挥了学习型组织的效用。 学习型组织的领导 学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。学习型组织需要有头脑的领导，他要能...
