第八章 学前儿童的言语 教学目标： 1、 掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识； 2、 把握学前儿童言语发展的基本特点； 3、 初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展的能力及促进学前儿童言语发展的策略。 教学重点：幼儿言语发展的特点 教学难点：幼儿言语能力的培养 教学准备： 1 ．学生的准备：观察小、中、大班幼儿的言语表现 2 ．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段 教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法 教学课时： 9 课时 第一节 言语概述 一、概念 （一）语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 现在世界上正被使用的语言大约有5500 多种。 语言有下列基本特性：意义性；结构性；能产性；社会性。 （二）言语 言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 二、言语的种类 言语根据言语活动的表现形式不同可以分为三类： （一）口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息 来 表达 思 想 感 情 的言语。 分为对 话 言语和独 白 言语。 【 想 一想 】 老 师上课是独 白 言语吗 ？ 对 话 言语、独 白 言语各 有什 么 优 势 ？ （二）书 面 言语 书 面 言语是借 助 于 文 字 来 表达 思 想 感 情 、传 授 知识经 验 的言语。 【 想 一想 】 朗 读 和默 读 属 于 什 么 口头言语还 是书 面 言语？ 书 面 言语主 要有三种形式：写 作 、朗 读 和默 读 。 书 面 言语使得 人与 人的交 流 能够 在一定程度 上突 破 时空 的限 制 。古 书 、邮 件 等。 【 想 一想 】 为什 么 说 朗 读 、默 读 是书 面 言语？ 独 白 言语与 书 面 言语有什 么 区 别 ？ 1.书 面 言语无 法借 助 表情 和动作 来 增 强 其 表现力； 2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。 （三）内部言语 内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。内部言语的存在也是抽象逻辑思维存在的一个标志。 具有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。 内部言语向外部言语转化称为外化，反之称为内化。 【想一想】老师讲课的过程显然是外化，那么同学...
