资料 《小组合作学习，打造高效课堂的研究》开题报告 一、研究的目的及意义。 （一）课题的提出。 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。 基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系 。由 于它 在改 善 课堂内教学气 氛 ，大 面 积提高学生的学业 成绩 ，促进学生形成良 好 非 认 知 品 质等 方面 实效显 著 ，引 起了 世界各 国的关 注 ，并 成有当 今 主流教学理论与策略之 一，被 人 们誉 有近 几 十 年 来最 重要和最 成功 的教学改 革 。 （二 ）合作学习的国内外 研究现状 1 合作学习的国外 研究现状 资料 合作学习在2 0 世纪6 0 年代末7 0 年代初兴起于美国，并在7 0 年代中期至8 0 年代中期取得了实质性的进展，很快在欧美各国及日本等国流传开来。德国兴起了“交往教学论”流派，前苏联提出了“合作的教育学思想”等。如今，合作学习策略在美国、以色列、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用，成为一种主要的教学理论和策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 2 合作学习的国内研究现状 我国自 2 0 世纪8 0 年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。浙江杭州市“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。其实验结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。山东省教育科 学研究所 主持 的“合作教学研究与 实验”是 ...
