第二章 幼儿园课程的编制原理 1．幼儿园课程编制的环节 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定，课程内容的选择，教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程
2．目标模式的含义 目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择，组织和评价学习经验的课程编制模式
3．目标模式的理论基础 目标模式就价值定位而言，是基于杜威的实用主义哲学思想的
在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学 4．泰勒提出的课程编制要解决的基本问题 (1)学校应该达到哪些教育目标 (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标 (3)怎样才能有效地组织这些教育经验 (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 5．泰勒的直线型的目标模式 6．惠勒的圆环型的目标模式： 7．目标模式的特点 目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程， 目标模式以行为目标引领课程设计与教学
评价课程与教学的成效
目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施
目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性，自主性
8．目标模式对幼儿园课程编制的影响 目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育，教学过程的计划性，可控性和可操作性 弊病： 控制本位的"行为目标"把课程开发，教学设计，人的学习过程变为一个可预先决定和操纵的机械过程，它把目标与手段，结果与过程间的有机联系割裂开来，课程开发与教学设计过程中的创造性，人的学习的主体性可能被泯灭了
于是，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合
儿童的许多高级心理素质是很难用外显的，可观察的行为来预先具体化的
强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离 9．什么是过程模式 英国课程理
