列方程解决简单的分数实际问题教学内容：教科书第62页，例5、试一试、练一练，练习十二第1～3题。教学目标：1、使学生联系对"求一个数的几分之几是多少"的已有认识，学会列方程解答"已知一个数的几分之几是多少求这个数"的简单实际问题，进一步体会分数、乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得成功体验，增强学好数学的信心。教学重点：会列方程解答"已知一个数的几分之几是多少求这个数"的简单实际问题。教学难点：在解决问题时，正确梳理出用分数表示的数量关系。教学准备：教学光盘。教学过程：一、导入新课我们已经学习过一些有关整数的简单实际问题，今天我们共同研究有关分数的简单实际问题。板书课题：列方程解决有关分数的简单实际问题。二、教学新课1、教学例5。（1）出示例题图。从图中你知道了那些信息？根据图中的已知条件，你能求出一大瓶果汁有多少毫升吗？为什么？如果让你补充一个条件来表示这两瓶果汁数量的关系，你打算补充什么条件？出示补充条件。你会求"一大瓶果汁有多少毫升"吗？"小瓶里的果汁是大瓶的"这个条件中的是哪两个数量比较的结果？这两个数量比较时，把哪个数量看作单位"1"？单位"1"的是哪个数量？你能根据上面的讨论，找出题目中的数量关系吗？板书：找出数量关系。板书：大瓶的果汁量×＝小瓶的果汁量。根据数量关系可以怎样解决这个问题呢？板书：列方程解答。（2）列方程解。怎样列方程？把哪个量设为x？板书：解：设一大瓶果汁有x毫升。x×＝600独立完成解方程，指名板演。x＝900是不是正确的解呢？怎么检验呢？板书：检验结果。交流检验的方法。2、教学试一试。（1）理解题意。你能说说题中的两个分数各是什么含义吗？根据对题意的理解，你能把数量关系补充完整吗？如何解答呢？（2）独立完成解答。说说是怎样想的？怎样解方程的？3、完成练一练。数量关系是什么？怎样列方程？汇报交流，说说解题思路。三、巩固练习1、完成练习十二第1题。把数量关系补充完整。独立完成解答。说说想法和思考过程。2、完成第2、3题。独立完成解答。展示作业，集体核对。这几题有什么共同的特点？（都是求单位"1"的量）归纳："已知一个数的几分之几是多少，求这个数"的方法是列方程解答。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？说说看"已知一个数的几分之几是多少，求这个数"我们是怎样解答的？板书设计：列方程解决有关分数的简单实际问题大瓶的果汁量×＝小瓶的果汁量找出数量关系解：设一大瓶果汁有x毫升。列方程解答x×＝600x＝600÷x＝600×x＝900检验结果答：一大瓶果汁有900毫升。"已知一个数的几分之几是多少，求这个数"的方法是列方程解答。教学反思：例5教学的是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。先出示两瓶果汁的示意图，其中小瓶果汁标注“600毫升”，大瓶果汁标注“？毫升”，引导学生根据图中的信息对大瓶和小瓶的果汁量的关系提出不同的设想，并让学生根据补充的条件思考分别可以列怎样的算式解答问题。在学生充分交流的基础上，相机提出：如果小瓶的果汁量是大瓶的2/3，可以怎样求一大瓶果汁有多少毫升？启发学生先找出数量间的相等关系，再根据数量量的相等关系设未知数量为X，列方程解答。在解决后，让学生思考：这两题的等量关系式相同，为什么一题用分数乘法算，而另一题用方程（或者是分数除法）算？明确这类题目选择乘或除法（方程解）的关键就在于找到单位“1”并对其进行判定，然而根据判定的结果选择：乘法或方程（用方程就一定能用除法）。列方程解决简单的分数实际问题说课稿一、说教材教材简析：这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来...
