网络课程的开发The Development of Online Course 刘志波鬲淑芳陕西师范大学生新闻与传播学院教育技术系Tel: （029）5308911（H）5308074 E-mail: liuzhibook@263.net 本文从学习活动和教学管理两个维度对网络课程的组成进行了论述，运用教学系统设计的方法，结合目前国内外网络课程开发的实践，提出了网络课程开发的一般步骤，包括设计，开发、评价、发布和维护四个环节。并结合技术特点和开发者实际情况，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式。关键词： 网络课程教学设计教学模式WEB 应用程序1 网络课程的组成网络课程通常由自主学习、群体学习和教学管理三部分组成。（1）自主学习部分：学习者通过与教学资源的交互来获取知识、建构自己的知识体系的模块，它包括学习内容、认知工具和学习相关资源三部分，这些都是在教师精心教学设计下的结果。（2）群体学习部分：学习者通过与他人的交流和协作来获取知识、意义建构的模块，它包括同步学习环境和异步学习环境。同步学习环境和异步学习环境又可以分为“教师指导下”的学习环境和“学习者为中心”的学习环境。（3）教学管理部分：教师实施、维护、管理网上教学的模块，比如学籍管理、学习者状况管理、网络课程升级、教师辅助教学工具等功能。自主学习部分和群体学习部分主要以学习者的“学”，教师的“引导”为中心，突出知识与能力的培养和情感的交流，而教学管理部分则主要以教师的“教学管理”为中心，突出教学管理与网络课程的维护。2 网络课程设计的指导思想和教学设计原则2.1 指导思想国际 21 世纪教育委员会向联合国科教文组织（UNIESCO ）提交的报告 《教育——财富蕴藏其中》中指出，面向21 世纪教育的四大支柱是让学生学会认知（learning to know ）、学会做事（ learning to do ）、学会共同生活（learning to live together ）和学会生存（learning to be ）。这四大支柱可以说是衡量21 世纪创新人才的标准。所以，我们在设计、开发网络课程时，应以促进学生学会这“四大能力”为总体目标。为实现总目标，必须要有正确理论的指导，制作出的网络课程才可能具有科学性和生命力。众所周知，正如没有“万能媒体”，同样也没有“万能教学和学习的指导理论”，所以我们可以借鉴人类一切可以借鉴的智慧成果，凡是有利于学习者认知能力发展、有利于学生创新能力发展、有利于学生协作精神发展的好的思想都可以用来指导网络课程的设计和开发。人类的...
