教师成长案例分析我把自己参加工作以来所经历的教学之路分为三个阶段。第一阶段，我称这个阶段为“萌芽期”。在这个阶段里，我完成了由学生到教师的角色转换，而且有了自己认为比较满意的起跑。第二阶段，我把它称为“探索期”。在这个阶段里，我努力学习“新课标”，对其中的理念和精髓心领神会。在教学实践中，我越来越体会到简单的模仿和对课堂教学的一些皮毛的改革，已经在一定程度上束缚了我的发展，于是，我开始有了对自身教学理性的分析。认识上的提高，带来了教学实践的革命。上课，我有了“三境界”：第一境界是“形动”，即千方百计吸引学生，让学生喜欢上数学课；第二境界是“心动”，即用我的真情打动学生刻意创设特定的课堂情感氛围；第三境界是“神动”，既把我的观点变成学生的思想，进而导之以行。我把第三个阶段称为“创造期”。此时的我不仅把教师当成是我的一份职业，更把它当作是我终身的事业，为这份事业，我不断追求，不断打拼，努力打造自己的专业底气。带着一种希望，带着一种梦想，我不断地努力着，追求着。为了让自己更快更好地成长，我抓住一切机会努力学习，以便更好地跟上时代的潮流，课改的潮流。每天看书（不管有多忙）是我的必修课。遨游在书的海洋里，我发现这一片“大海”好宽阔，这一片“大海”好纯净，这一片“大海”好深好深。向书本请教，我收获了很多。从周一贯老师的《研究性阅读》，《语文教学优课论》中我感受到了名师因材施教、教学得法，“研究”与“阅读”相结合等特色；从围棋泰斗吴清源的《中的精神》里我悟出了教学得阴阳调和；从《请给孩子松绑——自主教育哈佛启示录》、《教育书——培养孩子不可不读的8种教育方法》里我体会到了才能不是天生的，任何一个孩子，只要教育得法，只要经过不断努力都可以成才；从《口才、演讲》一书中，我更深深地领悟到了“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”……厚积薄发助成功。我把书上的理念转化运用到自己平常的教学中学以致用，收效颇佳。我的课堂上出现“柳暗花明又一村”的秀色洞天的情景，大多得益于书本。书本是我的朋友，更是我的导师。“持之以恒、奋发向上、超越自我”——这是我努力的方向和奋斗的目标。为了这个方向和目标，我会一如既往，带上持之以恒的精神，装上奋发向上的动力，载着超越自我的壮志向高处攀登，向未来起飞！我的教学感悟面对新课程的浪潮滚滚而来的今天，我——一个在小学语文教育界一线工作的教师，一个普普通通的教师，心中有太多的话想说，有太多的情想表，接下来就截取其中几方面来谈谈我的体会课改心得——浇注真爱，开拓时空，体验成功“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。改变传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械教学方式。走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验学习的过程，收获学习的成果。在新的教育实践中，我深刻体会到了以下各个方面对实施教学的不可取缔的作用！一、给予自然真切的爱心。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当给予表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生在与老师的交往中，感受到老师那份真诚而又温暖的爱。二、开拓探索学习的时空。在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己...
