美术课堂教学改革，应从反思课堂教学现状入手。究竟体育教学中，哪些做法抑制了学生个性的发展和创造精神的培养。以下的一些教学反映了我区相当范围的美术教学现状。一、美术学科教学中存在的问题（一）教师为中心的教学压抑了学生的创造性长期以来， 我们的教师习惯于只关注自己在课堂上的“主导 ”作用的 “中心 ”地位，习惯于把学生当作被动的知识的承载体，为了在40-45分钟内，向学生传授尽可能多的识知信息，为了确保 “基本技能 ”“基础知识 ”和教学目标得到落实，一味地强求学生进行简单机械、枯燥的技能训练，尤其是在教学中不厌其烦地，长时间地去讲解、示范等， 却不让学生亲身体验实践。 这种把学生当作教学客体的作法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。以教师为中心的教学阴影时时闪现在我们的课堂，学生的主体性得不到发挥，课堂不是学生的，而是教师的表演舞台，教师枯燥的讲解，反复地示范，到学生机械地模仿，机械地重复练习。一句话，学生是为教师服务的。难怪在许多公开课、示范课和教学评比课中，上课教师会抱怨：学生不配合。（二）把活的美术学科教成了死的学科多年来，美术课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝， 时代在前进， 社会在进步，可体育课在落伍。生动的美育活动却变成了枯燥的磨调子和照抄范画。学生原本想从美的海洋中畅游一下、张扬一下、玩一下、乐一下。但是无数次的失望， 让他们喜欢美术却不喜欢美术课。因为教师只是借助教学方法和原则来“规范 ”学生的情绪与操作，学生的天性被慢慢扼杀。（三）受传统教学的影响，教师缺乏创造性课堂教学模式化， 本来对于传统的教学应当是辩证地扬弃，然而，不知从什么时候开始，传统的教学方法、教学模式成了一成不变的东西。走遍各地，你也许会发现：“一支笔、一张纸、一副范画、一节课”的现象比比皆是。教师的个性在教学中得不到张扬。许多教师停留于一般的 “继承 ”上，没有进行创造性的劳动，忽视对学生心里的研究。（四）教学随意性大，计划与课堂实践脱节由于不是考试学科，长期以来， 丢课、换课、 不上课、 教学与计划不符的现象非常严重。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，形成了一个教学与课堂实践严重脱节恶性循环局面。美术课不受领导重视，得不到学生的喜爱。因此， 我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们...
