学 前 儿 童 发 展 一 ． 婴 幼 儿 发 展 概 述 ： 1. 含 义 ： 婴 幼 儿 成 长 中 身 体 和 心 理 有 规 律 的 进 行 质 变 和 量 变 的 过 程 。 2. 影 响 因 素 ： 客 观 ： 1.生 物 因 素 ： 遗 传 /生 理 成 熟 。 生 理 成 熟 制 约 着 儿 童 心 理 发 展 的 顺 序 ： 从 头 到 脚 ， 从 中 轴 到 边 缘 。 2.社 会 因 素 ： 环 境 和 教 育 ， 提 供 了 儿 童 心 理 发 展 的 决 定 性 条 件 。 二 ． 婴 幼 儿 童 发 展 理 论 ： 1. 成 熟 势 力 说 ： 赛 格 尔 ， 认 为 支 配 儿 童 心 理 发 展 的 是 成 熟 和 学 习 两 个 因 素 ； 成 熟 是 发 展 的 重 要 条 件 （ 双 生 子 爬 梯 实 验 ） 。 缺 陷 ： 过 分 夸 大 了 生 理 成 熟 的 作 用 而 忽 视 了 儿 童 心 理 发 展 的 条 件 。 2. 行 为 主 义 ： 注 重 学 习 的 外 部 条 件 对 学 习 的 影 响 又 注 重 学 习 者 对 环 境 的 行 为 反 应 。 华 生 ： 学 习 本 质 上 是 刺 激 与 反 应 之 间 的 联 系； （ 否认 遗 传 ） 斯金纳： 操作 行 为 主 义 ， 正强化和 负强化。 （ 操作 条 件 反 射实 验 ） 班杜拉： 社 会 学 习 理 论 ， 强调观 察学 习 再行 为 发 展 中 的 作 用 。 3. 精神分 析理 论 ： 佛洛依德： 人格 发 展 上 存在三个 主 要 的 、连续的 阶段， 即本 我自我超我。 本 我遵循快乐原则， 自我遵循现实 原则， 超我遵循道德原则。 口唇期： 0-1； 肛门期： 1-3； 性 器期： 3-6； 潜伏期： 6-11； 生 殖期： 12 岁以后。 埃里克森： 人格 的 发 展 包括有 机体 成 熟 、自我成 长 和 社 会 关系三个 过 程 。 信任感对 不信任感0-1； 自主 感对 羞耻感、怀疑感： 1-3； 主 动感对 内疚感3-6；勤奋感对 自卑感6-11； 4. 认 知发 展 理 论 ： 皮亚杰： 儿 童 的 行 为 是 主 体 对 客 体 的 主 动适应 。 主 体 与 环 境 的 平衡是 适应 的 实 质 。 感知运动阶段0-2； 9-12 个 月获得客 体 永久性 ；...
