1/7《数数和千以内数的组成》教学设计教学目标：1．使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10 个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。2．使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。教学过程：一、引入谈话：日常生活中，我们经常要用数来表达信息，我们已经认识了哪些数？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比 100 大的数吗？出示例 1 的情境图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？谈话：134 和 300 都是比 100 大的数，这样的数究竟表示多少呢？从今天开始，我们就来认识比 100 大的数。【设计说明：通过简短的谈话，引导学生回顾已经学过的数，以及生活中接触过的数，既可以激活学生已有的认数经验，又能自然引入新课的学习内容。引导学生回忆并交流自己在生活中见过的比 100 大的数，既明确了本课的认数范围，又有利于学生初步感知比 100 大的数的特点，感受数在日常生活中的广泛应用。】二、新课2/71．教学例 1。（1）认识整百数。谈话：我们先来研究 300 这个数，（出示例 1 的方块图）你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。结合学生的回答，演示从 1 个小正方体起，10 个摆成一排，10 排摆成一板的过程，明确：10 个一是一个十，10 个十是一个百。【设计说明：由于是学生第一次接触用 10 乘 10 的方块表示一个百，所以，在出示方块图后，让学生亲自数一数一板方块里有多少个小正方体，并演示用小正方体摆出“一”“十”“百”的过程，既整理了已经学过的计数单位，又帮助学生了解用小正方体表示数的方法。】指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？谈话：3 个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。指名演示拨出 3 个百的过程，并说清楚表示 3 个百为什么要在百位上拨 3个珠，这个数表示多少。同时明确：3 个百是三百。（2）认识几百几十几...
