1/7《数数和千以内数的组成》教学设计教学目标:1.使学生通过观察、操作、比较等活动,认识计数单位“千”,知道“10 个一百是一千”,以及千以内的数位顺序;理解并掌握千以内数的组成,能按要求正确地数数,初步感受十进制计数法的特点。2.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中,进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程,培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力;初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用,感受千以内数的实际大小,发展数感。3.使学生在参与数学活动的过程中,进一步获得学习成功的体验,增强学好数学的信心,激发对数学学习的兴趣。教学过程:一、引入谈话:日常生活中,我们经常要用数来表达信息,我们已经认识了哪些数?能举例说说你在生活中接触过的数吗?生活中,你见过比 100 大的数吗?出示例 1 的情境图,提问:请同学们看这两幅图,从图中你能知道什么?谈话:134 和 300 都是比 100 大的数,这样的数究竟表示多少呢?从今天开始,我们就来认识比 100 大的数。【设计说明:通过简短的谈话,引导学生回顾已经学过的数,以及生活中接触过的数,既可以激活学生已有的认数经验,又能自然引入新课的学习内容。引导学生回忆并交流自己在生活中见过的比 100 大的数,既明确了本课的认数范围,又有利于学生初步感知比 100 大的数的特点,感受数在日常生活中的广泛应用。】二、新课2/71.教学例 1。(1)认识整百数。谈话:我们先来研究 300 这个数,(出示例 1 的方块图)你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗?请同学们数一数。结合学生的回答,演示从 1 个小正方体起,10 个摆成一排,10 排摆成一板的过程,明确:10 个一是一个十,10 个十是一个百。【设计说明:由于是学生第一次接触用 10 乘 10 的方块表示一个百,所以,在出示方块图后,让学生亲自数一数一板方块里有多少个小正方体,并演示用小正方体摆出“一”“十”“百”的过程,既整理了已经学过的计数单位,又帮助学生了解用小正方体表示数的方法。】指其中一个方块图,提问:这是一个百,你能数一数图中一共有几个百吗?谈话:3 个百是多少呢?你能在计数器上拨一拨吗?先自己想一想、拨一拨,再和同桌说说你是怎样拨的,拨出的数是多少。指名演示拨出 3 个百的过程,并说清楚表示 3 个百为什么要在百位上拨 3个珠,这个数表示多少。同时明确:3 个百是三百。(2)认识几百几十几...