蒙台梭利学校的教师蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。教师的作用主要是引导幼儿的心理活动和身体的发展。为此，她将教师这一名词改称为“指导员”。但教师的作用并不能因此而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因为她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童一些知识。蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。教师的准备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的人。更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统的教育过多地考虑传授知识，忽视儿童个性的内部发展。一、尊重儿童，深入地了解儿童的需要蒙台梭利认为教师和儿童的新型关系是互相尊重，时时想到对方的愿望。因此在提出某一课题之前，应当取得儿童的同意。教师往往过分地考虑儿童的缺点以及如何纠正他们的不良倾向或行为，却没有注意自己的缺点和错误。真正的教师不只要努力做一个有道德的人，更要消除使儿童对她感到不可思议的那些无形的阻力。如果成人对于儿童的要求违反了他们内部发展的不可改变的规律，儿童就不可能服从。儿童的顽皮和不服从往往就是由于他建构自己的内部力量和不了解他与成人之间的矛盾造成的。因此，必须了解儿童的需要，并尽量准备真正适宜的环境来满足他们的需要。蒙台梭利认为了解儿童的最大障碍是成人的权威和骄傲。儿童虽然还意识不到这种不公平，但他会感觉到精神上受压制，这时他的反应往往表现为胆怯、说谎、任性，无缘无故地啼哭，不睡觉，甚至过分地恐惧。这一切现象表明是幼小儿童无意识的防御。假如老师能做到尊重和了解儿童，从他们心理发展的规律中受到启示，便会知道儿童的心理和成人的必理是完全不同的。二、用科学家的态度研究儿童蒙台梭利强调一个好的教师应当是一个科学工作者。为了要解释儿童的欲望必须科学地研究他们。因为儿童的欲望常常是不自觉的，是他们生活内部的呼声，是按照一种神秘的规律显示出来的，人们很少懂得这种显示的方式。应当在适宜的范围内任其自然发展，从而观察这种内部生活的表现。教师不是为自然科学服务，是为生存的人类服务。她必须善于观察到人的内部生命，人的真实生活，看到儿童的精神状态并对观察过程有一种“乐趣和贪婪的热情”。要观察儿童的每一种欲望，每一种表现。通过观察，他知道什么时候应当提出新的积...
