下载后可任意编辑“教育即生活”与“生活即教育”“教育即生活”与“生活即教育” 摘要：杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”思想有很大的联系，对两者的思想进行阐述并对比分析异同点。发现其相似之处在于：强调联系教育与生活，注重儿童个性自由进展及身体力行创办实验学校践行自己的生活教育思想；其差异在于：两种思想是在不同的时代背景下提出并用于解决不同现实问题的，且侧重点不同。它们对我们当前教育有几点启示：寓教于生活，注重学生个性进展，让生活走进课堂。 关键词：杜威；陶行知；生活教育思想；比较讨论 中图分类号：G40—09 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(20XX)11—0004—04 历史上，教育与生活的关系一直为教育学家们所争论，其中在近代，对教育与生活之关系探讨较为深化的应首推美国的教育学家杜威，他提出了：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育主张；其次在我国，生活教育派的主要代表人物陶行知也提出了“生活即教育”，“社会即学校”及“教学做合一”的重要教育思想。陶行知的生活教育思想可以说是在中国具体国情下对杜威教育生活思想的继承和延伸，不难发现陶行知的“生活即教育”可以说是把杜威的“教育即生活”翻了半个跟头，然二者之间却存在质的差异，首先我们就二者之间的观点做进一步分析与比较。 一、“教育即生活”与“生活即教育”阐述 1．杜威的“教育即生活”。约翰·杜威(JhonDwey)是美国著名的有用主义哲学家、教育学家，1896 年创办“芝加哥大学实验学校，”1897 年发表其教育观念的纲领性著作《我的教育信条》。他的教育生活理论形成于 19 世纪 90 年代，而此时正是美国社会变革的分水岭，美国经历着由农业社会向工业社会转型的特别时期，工业化迅速进展带来巨大的物质财宝的同时，也给社会、文化、教育带来了一系列问题：精神文化与物质文化极度失衡，学校教育腐旧呆板，脱离社会生活，脱离儿童的生长需要，使儿童在学校颇受压抑。 1下载后可任意编辑 杜威作为美国进步主义运动的代表，首次提出了有用主义教育思想，并提倡“教育即生活”，在他的《民主主义与教育》中，杜威提出：“教育是生活的必须。”教育是一种培育人的社会活动，是一种特别的生活方式，从一开始就源于生活，在生活中进展，并以促进生活水平的提高为目标。杜威的“教育即生活”认为教育必须依赖于生活并改善现实生活，通过教育来使儿童获得更好的进展，具备构建美好生活的知识和...
