下载后可任意编辑浅谈运用陶行知“生活即教育”教育理论指导幼儿角色游戏的策略浅谈运用陶行知“生活即教育”教育理论指导幼儿角色游戏的策略 摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来教育和生活是同一过程，教育包含在生活中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育和生活完全融于一炉。而角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实、新颖；游戏的水平越高，能最大限度地满足幼儿积极参加社会生活的愿望，促进幼儿个性的进展。 关键词：个性进展；生活即教育；角色游戏 陶行知指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说 ，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，教育又改造生活。”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地进展。游戏是幼儿最喜爱的活动，贯穿于幼儿的一日生活之中.而在幼儿园的诸多游戏中，无论是刚进幼儿园的小班幼儿还是大班幼儿，最喜爱的都是角色游戏。角色游戏贴近幼儿生活，能引起幼儿的共鸣，让幼儿通过扮演角色，运用想象和模仿，了解生活，巩固生活经验，还能从中学习到新的有用的知识。因此，如何有效运用陶行知“生活即教育”理论指导角色游戏的进行尤为重要。 一、陶行知：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义 案例一： 在我班“公共汽车”角色游戏中，司机开×正开着汽车到处乘客人呢！突然，我听到圆×和开×的争吵声，过去一看，圆×想要乘公共汽车，但是开×用小手挡着，不让圆×上去，我生气地把开×叫到一边：“你怎么不让圆×上车啊？”开×不太快乐地说道：“她上车没有刷卡。”圆×委屈地说：“我没有卡啊？”开×想了想：“那好吧，先借我的卡给你用一下。”说完将拿出的卡纸在车上一刷说：“请进吧！” 1下载后可任意编辑 案例二： 今日的娃娃家真宁静啊，我来到开×家，发现家里一个人也没有。我在教室外的草坪上找到了开×一家，他们正坐到草地上，杯子、帽子、水壶、娃娃等扔得到处都是，我批判指责了他们，爸爸未×说：“我们在郊游呢！”妈妈甜×马上也说：“放假的时候，爸爸妈妈都要带我和弟弟出去郊游的，很快乐！” 从上述两个案例，可以看出社会生活在变化，生活工具、方式也在日新月异。 角色游戏是幼儿根据自己意愿扮演角色，通过运用想象和模仿，制造性地反映个人生活经验的一种活动，并不是来自于老...
