下载后可任意编辑《军神》第二课时教学设计(2 篇)《军神》第二课时教学设计(2 篇) 在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《军神》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《军神》第二课时教学设计 1 设计理念 在这一课的教学设计中，老师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培育学生的语文学习能力。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 教学过程 一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文 1 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？ （1）学生自由读课文。 （2）小组沟通、讨论。 2 全班沟通。 1下载后可任意编辑 三、根据学生回答，相机导学课文 （一）导学“求治”部分 1、指名朗读第一自然段。 2、沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ 3、刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 4、分角色朗读第一自然段。 （二）导学“术前”部分 1、读读、想想、画画、议议。 刘伯承为什么不肯用麻药？ 2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 3、不用麻药意味着什么？ 4、刘伯承能忍受这种难以忍受的痛苦吗？课文是怎样反映出来的？ 5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 （三）导学“术中”部分 1、自由读课文，用不同的.符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ 2、课堂沟通（CAI 演示两个句子的不同之处）。 比较句子（正面描写）： 一条崭新的垫单竟被抓破了。 一条崭新的垫单被抓破了。 比较句子（侧面描写）： 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 3、联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 4、指导有感情地朗读，从...
